I. Общее положение.

Настоящее Положение о развивающей предметно-пространственной среде
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад № 39 «Журавлик» далее–
ДОУ) разработано в
соответствии
с:
- Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской
Федерации»,

-приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении
ФГОС дошкольного образования» с изменениями от 8 ноября 2022 года,
-Приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 № 373 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования» с изменениями от 1 декабря 2022 года,
- Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 года

№28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648- 20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», в соответствии Уставом дошкольного
образовательного учреждения.
 Федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 №1028

«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования», зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г.,
регистрационный №71847) (далее
- ФОП ДО).

Срок данного Положения не ограничен. Данное Положение действует допринятия
нового.

II. Назначение и цели организации РППС в ДОУ.

РППС ДОУ (группы, участка) обеспечивает возможность общения и совместной
деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, во всей группеи
в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для
уединения.
РППС ДОУ (группы, участка) обеспечивает:
реализацию Основной образовательной программы дошкольного образования,
используемую
в
образовательном процессе
ДОУ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей
воспитанников
ДОУ.
РППС ДОУ (группы)
должна
быть:
содержательно-насыщенной, развивающей;
трансформируемой;
полифункциональной;
-вариативной;
-доступной;
-безопасной;
-здоровьесберегающей;
-эстетически-привлекательной.
Насыщенность
среды должна
соответствовать возрастным возможностям
воспитанников и содержанию Основной образовательной программы МБДОУ
«Детский сад № 39 «Журавлик» (далее – Программа). Образовательное
пространство ДОУ (группы, участка) должно быть оснащено средствами для
организации образовательной деятельности (в том числе техническими),
соответствующими материалами, в том числе, игровым, спортивным,
оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой
ОО
Программы). Организация образовательного пространства и
разнообразие материалов, оборудования
и
инвентаря
(в
здании
ДОУ
и
на участке)
должны
обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие
в
подвижных играх и
соревнованиях;
эмоциональное благополучие воспитанников во взаимодействии с предметнопространственным окружением;
возможность
самовыражения
воспитанников.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений РППС в
зависимости от образовательной ситуации (в соответствии с комплексно –
тематическим планированием ДОУ), в том числе от меняющихся интересов и
возможностей
воспитанников.
Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной
среды, например, детской мебели;
наличие в ДОУ (в группе) полифункциональных (не обладающих жестко
закрепленным способом употребления) предметов, в том числе, природных
материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том

числе
в
качестве
предметов-заместителей
в
детской
игре).
Вариативность
среды предполагает:
наличие в ДОУ (группе) различных пространств (для игры, конструирования,
уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования,
обеспечивающих свободный выбор воспитанников;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую
активность воспитанников.
Доступность среды предполагает:
свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской
активности;
исправность и
сохранность материалов и
оборудования.
Безопасность РППС предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по
обеспечению надежности и безопасности их использования.

III. Задачи развивающей предметно – пространственной среды:

- обеспечивать игровую, познавательную, исследовательскую и творческую
активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям
материалами;
- способствовать развитию двигательной активности, в том числе развитию крупной
и мелкой моторики, участию в подвижных играх и соревнованиях; обеспечивать
эмоциональное

благополучие

детей

во

взаимодействии

пространственным

с

предметноокружением;

- побуждать детей к самовыражению.
IV. Формирование развивающей предметно – пространственной среды ДОУ.

3.1.

Педагоги ДОУ самостоятельно выбирают средства для организации

образовательного процесса, в том числе технические, соответствующие материалы
(в том числе расходные), игровое, спортивное, инвентарь в соответствии со
спецификой

Программы.

3.2. Педагоги несут ответственность за построение эффективной развивающей
предметно - пространственной среды в соответствии с требованиями основных
нормативных документов, а также в соответствии с возрастными особенностями
контингента

воспитанников.

V. Основные принципы развивающей предметно – пространственной среды ДОУ

4.1. РППС ДОУ (группы, участка) должна быть безопасной, здоровьесберегающей,
эстетически

привлекательной

и

развивающей.

4.2. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей возрастной группы,
игрушки - обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.
4.3. РППС должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности
взрослого и ребенка, и самостоятельной деятельности детей, отвечающей
потребностям
4.4.

Для

детей

детского
раннего

возраста

возраста.

образовательное

пространство

должно

предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной
и

игровой

деятельности

с

разными

материалами.

4.5. В младших группах игровая среда (постройки, игрушки, материалы и др.)
должна обновляться постоянно, чтобы пробудить у малышей любопытство,
познавательный

интерес,

желание

ставить

и

решать

игровую

задачу.

4.6. В старших группах игровая среда должна содержать гибкие модули, ширмы,
занавеси, кубы, стулья, чтобы давать ребенку возможность для перестраивания
имеющегося

игрового

пространства.

4.7. РППС должна обеспечивать доступ к объектам природного характера,
побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим)
за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и
экспериментов

с

природным

материалом.

4.10. РППС должна организовываться как культурное пространство, которое
оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства,
репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
4.11. Пространство группы (участка) следует организовывать в виде хорошо
разграниченных

центров

активности

(«центры»,

«уголки»,

«площадки»),

оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки,
материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны
быть доступны

детям.

4.12. Оснащение центров активности должно меняться в соответствии с
тематическим

планированием

образовательного

процесса.

4.13. РППС должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко
изменяемое.

VII. Критерии оценки РППС.

«Качество организации развивающей предметно - пространственной среды»
В картах оценки РППС представлены конкретные индикаторы, характеризующие
качество развивающей предметнопространственной среды. Параметры предметно пространственной среды отслеживались на предмет соответствия возрастным
возможностям детей и содержанию образовательной программы ДОУ. Каждый
параметр

оценивается

по

трехбалльной

- соответствие параметра требованиям нормативных документов – 3 балла;
-частичное соответствие – 2 балл;
- несоответствие (или отсутствие) – 1 балл. (Приложение 1).

шкале:

Приложение 1

Требования к РППС

1. Насыщенность среды

Индикаторы
Наличие пространств
(зон),обеспечивающих
игровую,
познавательную,
исследовательскую и
творческую активность
всех воспитанников,
экспериментирование с
доступными детям
материалами (в том числе
с песком и водой)

Показатели
- Наличие в группе не менее 8 пространств
(упражнений в практической жизни, игрового,
сенсорного развития, математического развития,
освоения родного языка, формирования представления
об основах естествознания и культуры с лаборатория
для экспериментирования в том числе с песком, водой;
художественного творчества, чтения и отдыха,
конструирования, уединения) в соответствии с ООП
ДОУ.
- Наличие в группе 4-6 пространств, частично
обеспечивающих игровую, познавательную,
исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными
детям материалами. Неполное соответствие ППС
образовательной программе.
- Отсутствие или минимальное зонирование (2-3
пространства), слабо обеспечивающих игровую,
познавательную, исследовательскую и творческую
активность всех воспитанников, экспериментирование
с доступными детям материалами. Неполное

Оценка

Наличие пространств (зон),
обеспечивающих
двигательную активность, в
том числе развитие крупной и мелкой
моторики, участие в
подвижных играх и
соревнованиях.

соответствие ППС Образовательной
программе.
- Наличие пространства двигательной
активности,
развития крупной моторики с
соответствующим спортивным и игровым
оборудованием, спортивными сооружениями.
- Наличие пространства двигательной
активности, развития крупной моторики
минимальным набором спортивного и игрового
оборудования.
- Отсутствие пространства двигательной
активности, развития крупной моторики с
соответствующим спортивным и игровым
оборудованием, спортивными сооружениями.
- Наличие пространства для развития мелкой
моторики.
-Минимальный набор материалов на развитие
мелкой моторики.
- Отсутствие материалов на развитие мелкой
моторики.
- Педагоги планируют подвижные игры,
активную деятельность , направленную на
развитие крупной и мелкой моторики (Планы
педагогов).
- Дети (5-6 лет) демонстрируют умение
организовать и провести подвижные игры. В
планах педагогов отведено место и
планируются подвижные игры.
Инициатором в проведении являются
педагоги.
- Игры не планируются, проводятся
нерегулярно.

Обеспечение
возможности
самовыражения детей.

2.Трансформируемость
пространства

Предметы среды легкие и
безопасные, могут быть
перенесены, переставлены
самим ребенком (столы,
стулья, мягкие и игровые
модули, коврики, ширмы и
т.п.)

Инициатором в проведении являются
педагоги.
- Наличие материалов и предметов,
полностью подготовленных для
продуктивной деятельности, а также места
для размещения продуктов деятельности
детьми.
- Минимальное наличие материалов, детям
приходится
обращаться к педагогу
- Отсутствие готовых материалов для проду
деятельности.
Наличие материалов и предметов для
организации театрализованной деятельности,
изготовления атрибутов детьми. Наличие работ
детей (рисунки, модели, поделки), атрибутов,
изготовленных детьми.
- Минимальное наличие материалов, детям
приходится обращаться к педагогу.
- Отсутствие готовых материалов для
театрализованной деятельности.
- 50-80% детского оборудования (кроме
стеллажей) могут перенесены детьми.
- Отсутствие предметов, которые бы
дети могли легко переносить.
- Отсутствие деятельности по трансформации
среды.

3.Трансформируемость
самим ребёнком

4.Трансформируемость
педагогом

Наличие возможности у
детей
выделить пространство для
индивидуальной или
парной,
совместной игры, другой
деятельности (мягкие и
игровые модули, коврики,
ширмы и т.п.)

- Наличие мягких и игровых модулей, ковриков,
ширм, тканей, крупных конструкторов.
Использование их детьми для организации
своих пространств.
- Частичная доступность. Нечастая организация
детьми своих пространств.
- Деятельность детей в общем пространстве
группы без организации небольших
пространств по интересам.

Наличие возможности
легкого преобразования
игровой, продуктивной и
прочей деятельности,
самостоятельной
организации
игры: доступность атрибутов
и материалов для разных
видов деятельности

- Наличие и доступность атрибутов и
материалов для разных видов деятельности.
Активное использованиеих детьми.
- Частичная доступность.
- Нет

Возможность детьми
самостоятельно размещать
продукты своей деятельности
(доступные места и способы
крепления
Презентации работ детей, как
плоскостных (изображений),
так и объемных (модели,
поделки, конструкции)

- Работы оформлены и размещены детьми
самостоятельно
- Работы оформлены и размещены педагогом
- Детские работы не транслируются

Состоянии материалов и
атрибутов для легкой
трансформации среды детьми

- Организовано минимум два места для размещен ия
детьми работ.
- Организовано одно место.
- Таких мест нет, либо это выставка работ детей
для посетителей.
Состоянии материалов и атрибутов для легкой
трансформации среды детьми (стеллажи,

(стеллажи, контейнеры для
материалов и атрибутов,
наличие предметов для
продуктивной деятельности).
Педагоги анализируют и
вносят изменения в среду не
реже 2- 3 раз в месяц в
соответствии с комплексно
тематическим планом и
актуальным состоянием детей
и их интересами

3.Полифункциональность Наличие в группе
материалов
полифункциональных (не
обладающих жестко
закрепленным способом
употребления) предметов, в
том числе природных материалов,
пригодных для использования в
разных видах детской активности
(в том числе в качестве предметов
заместителей в детской игре).

контейнеры для материалов и атрибутов,
наличие предметов для продуктивной
деятельности).
- Есть план работы педагогов, в котором
осуществляется планирование изменений среды. План опирается на
наблюдения за детьми и комплексно –
тематическое планирование (если таковое
имеется).
- Работа по изменению среды проводится,
но без продуманного планирования и не
фиксируется или фиксируется частично в
документации педагогов.
- Работы по изменению среды фрагментарна,
практически отсутствует.
- Наличие детской мебели, матов, мягких
модулей, ширм, подушек, ковриков, крупных
конструкторов и конструкторов из природных
материалов.
Незначительное количество.
- Отсутствие матов, мягких модулей, ширм,
подушек,
ковриков и т.п.

Возможность разнообразного
использования различных
составляющих предметной
среды, например, детской
мебели, матов, мягких
модулей, ширм и т.д.

4. Вариативность среды.

Наличие разнообразных
материалов, игр, игрушек и
оборудования,
обеспечивающих свободный
выбор детей;

-Выделено время в режиме дня и
Регламенте образовательной
деятельности для свободной игры и
другой деятельности детей.
Полифункциональных
материалов ( от 25 до 4045мин и больше).
Разнообразное использование их
детьми.
-В режиме дня и
регламенте
образовательной
деятельности не выделено
время для свободной игры
и другой деятельности детей с
использование
полифункциональных
материалов.
- Наличие материалов игр, игрушек и
оборудования в соответствии с ООП (раздел
«Развивающая предметно пространственная
среда») на уровне 80-90%.
- Наличие материалов игр, игрушек и
оборудования в соответствии с ООП (раздел
«Развивающая предметно пространственная
среда») на уровне 50-79%.
- Наличие материалов игр, игрушек и
оборудования в соответствии с ООП ООДО
(раздел «Развивающая предметнопространственная среда») на уровне 3049%.

Периодическая сменяемость
игрового материала,
появление новых предметов,
стимулирующих игровую,
двигательную,
познавательную и
исследовательскую
активность детей.

5. Доступность среды
предполагает

Доступность для
воспитанников, в том числе
детей с ограниченными
возможностями здоровья и
детей-инвалидов, всех
помещений, где
осуществляется образовательная
деятельность.

Свободный доступ детей, в
том числе детей с
ограниченными
возможностями здоровья, к
играм, игрушкам, материалам,
пособиям, обеспечивающим

- Есть план работы педагогов, в котором
осуществляется планирование изменений
среды. План опирается на наблюдения за
детьми и комплексно тематическое
планирование (если таковое имеется).
- Работа по изменению среды проводится,
но без продуманного планирования и не
фиксируется или фиксируется частично в
документации педагогов.
- Работы по изменению среды
фрагментарна, практически отсутствует.
- Доступность для воспитанников, в том
числе детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей инвалидов,
всех помещений, где осуществляется
образовательная деятельность.
- Частичная доступность для воспитанников,
в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов,
всех помещений, где осуществляется
образовательная деятельность.
- Недоступность для воспитанников, в том
числе детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей инвалидов,
большинства помещений, где
осуществляется образовательная
деятельность.
- Свободный доступ детей, в том числе детей
с ограниченными возможностями здоровья,
к всем играм, игрушкам, материалам,
пособиям, обеспечивающим все основные
виды детской активности.
- Частичный свободный доступ детей, в том

все основные виды детской
активности.

Исправность и сохранность
материалов и оборудования

числе детей с ограниченными
возможностями здоровья, к играм,
игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды
детской активности; имеются закрытые для
детей шкафы, полки детскими материалами
выше уровня доступности (если это не
пространства хранения материалов для
изменения среды).
- Ограниченный доступ
детей, в том числе детей с
ограниченными
возможностями здоровья,
к играм, игрушкам,
материалам, пособиям,
обеспечивающим
все основные виды
детской активности; более
половины игрового матери
зоне доступа.
- Материалы, игрушки, оборудование
находится в исправном, привлекательном
виде, укомплектованы и функциональны на
86-100%.
- Материалы, игрушки, оборудование
находится в исправном, привлекательном
виде, укомплектованы и функциональны на
60-85% .
- Материалы, игрушки, оборудование
находится в исправном, привлекательном
виде, укомплектованы и функциональны
менее чем на 60%

6. Безопасность
предметно
- пространственной
среды

Соответствие всех ее
элементов требованиям по
обеспечению надежности и
безопасности их использования

- Соответствие всех элементов РППС
требованиям СанПиН, пожарной
безопасности, инструкциям по
безопасности в ДОУ; наличие
относительно опасных предметов, если
того требует образовательная программа
(ножницы, наборы с иглами для вышивания
и т.п.) при условии соблюдения мер
безопасного их использования, наличия
описаний работы с такими материалами.
- Частичное соответствие всех элементов
РППС требованиям СанПиН, пожарной
безопасности, инструкциям по
безопасности в ДОУ.
- Полное несоответствие требованиям
СаНПиН и пожарной безопасности и др.

ИТОГО:

Максимальное число балов, которое может быть набрано по результатам самооценки развивающей предметно - пространственной
среды – 63 балла.

№

Требования ФГОС

Не
соответствует
требованиям

(1 балл)
1
2
3
4
5
6
ИТОГО

соответствует
частично
(2 балла)

соответствует
полностью
(3 балла)

Итого

Средний бал

Содержательно- насыщенная
Трансформируемая
Полифункциональная
Вариативная
Доступная
Безопасная

Карта самооценки «Качество организации развивающей предметно-пространственной среды» (Спортивный зал)
В картах самооценки представлены конкретные индикаторы, характеризующие качество развивающей предметно пространственной среды. Параметры предметно-пространственной среды отслеживаются на предмет соответствия
возрастным возможностям детей и содержанию образовательной программы ДОУ.
Каждый параметр оценивается по трехбалльной шкале:
соответствие параметра требованиям нормативных документов –3 балла; частичное соответствие –2 балл; несоответствие (или
отсутствие) – 1 балл.

Требование к РППС

Индикаторы

Показатели

Оценка

1.Насыщенность
среды

Наличие пространств (зон). Пространство музыкального
зала, так же как и групповую комнату, можно условно
разделить на такие же три зоны: рабочую, спокойную и
активную.
Наличие пространств (зон), достаточно большое
свободное пространство обеспечивающее активность для
музыкального движения, участие в праздниках.
- Активная зона.

Спокойная зона - самая важная, значимая для
музыкального воспитания.

- Наличие в зале 3 пространств,
частично обеспечивающих
активность всех воспитанников.
-Отсутствие или минимальное
зонировани.
- Наличие достаточно большого
свободного пространства для
музыкального движения:
-дидактические игры для развития
чувства ритма, танцевальноритмические упражнения, игровое
музыкально-двигательное
творчество и т. д.
- Наличие минимального
пространства двигательной
активности.
- Отсутствие пространства
двигательной
активности.
- Наличие пространства для
развития музыкальных
способностей.
- Оборудование спокойной зоны
состоит из музыкального
инструмента (как правило, это
фортепиано, пространства, где дети
могут сидеть на стульях или стоять,
мольберта, на который можно
поставить наглядный материал,
стеллажа или столика, если нужно
поставить макет или посадить
игрушку, используемую в игровой

Обеспечение возможности самовыражения детей.

2.
Трансформируемость
пространства

Предметы среды легкие и безопасные, могут быть
перенесены, переставлены в соответствии с
мероприятиями, проходящими в зале.

ситуации.
- Минимальный набор материалов
для музыкального воспитания.
- Отсутствие материалов для
музыкального воспитания.
- Наличие материалов и предметов,
полностью подготовленных.
для продуктивной деятельности,
а также места для размещения
продуктов деятельности детьми.
- Минимальное наличие
материалов, детям приходится
обращаться к педагогу.
- Отсутствие готовых материалов
для продуктивной деятельности.
- Наличие материалов и предметов
для организации театрализованной
деятельности, изготовления
атрибутов детьми. Наличие работ
детей (рисунки, модели, поделки),
атрибутов, изготовленных детьми.
- Минимальное наличие
материалов, детям приходится
обращаться к педагогу
- Отсутствие готовых материалов
для театрализованной
деятельности.
- 50-80% детского оборудования
(кроме стеллажей) могут
перенесены.
- Отсутствие предметов, которые
бы можно легко переносить.

2.1.
Трансформируемость
самим
ребенком

Наличие возможности легкого преобразования
пространства для творческой деятельности;
доступность атрибутов и материалов для разных
видов музыкальной деятельности.
Возможность детьми самостоятельно размещать
продукты своей деятельности (доступные места и
способы крепления).

2.2. Трансформируемость
педагога.

Наличие места для презентации работ детей, для
свободной музыкальной деятельности с детьми.

3.
Полифункциональность
материалов.

Наличие в зале полифункциональных предметов,
пригодных для использования в разных видах детской
активности (музыка, танцы, игры, театрализации).

4. Вариативность
среды

Наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и
оборудования, обеспечивающих свободный выбор
детей.

- Отсутствие деятельности по
трансформации среды.
- Наличие и доступность атрибутов
и материалов для разных видов
деятельности. Активное
использование их детьми.
- Частичная доступность.
- Нет.
- Работы оформлены и размещены
детьми самостоятельно.
- Работы оформлены и размещены
педагогом.
- Детские работы не
транслируются.
- Организовано минимум два места
для размещения детьми работ.
- Организовано одно место.
- Таких мест нет, либо это
выставка работ детей для
посетителей.
- Наличие детской мебели,
разнообразных материалов
(маски, платочки, музыкальные
инструменты, костюмы и т.д.).
- Незначительное количество.
- Отсутствие.
- Наличие материалов игр, игрушек
и оборудования в соответствии с
ООП (раздел «Развивающая
предметно- пространственная
среда») на уровне 80-90%.
- Наличие материалов игр, игрушек
и оборудования в соответствии с

Периодическая сменяемость игрового материала,
появление новых предметов, стимулирующих игровую,
двигательную, познавательную и исследовательскую
активность детей.

5. Доступность
среды предполагает

Доступность для воспитанников, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов, всех помещений, где осуществляется
образовательная деятельность.

ООП (раздел «Развивающая
предметно-пространственная
среда») на уровне 50-79%.
- Наличие материалов игр, игрушек
и оборудования в соответствии с
ООП ООДО (раздел «Развивающая
предметно пространственная
среда») на уровне 30-49%
- Есть план работы педагогов, в
котором осуществляется.
планирование изменений среды. - План опирается на наблюдения за
детьми и комплекснотематическое планирование (если
таковое имеется).
- Работа по изменению среды
фрагментарна, практически
отсутствует
- Свободный доступ детей, в том
числе детей с ограниченными
возможностями здоровья, к всем
играм, игрушкам, материалам,
пособиям, обеспечивающим все
основные виды детской
музыкальной активности.
- Частичный свободный доступ
детей, в том числе детей с
ограниченными возможностями
здоровья, к играм, игрушкам,
материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные
виды детской музыкальной
активности; имеются закрытые для

Исправность и сохранность материалов и оборудования.

детей шкафы, полки детскими
материалами выше уровня
доступности (если это не
пространства хранения материалов
для изменения среды).
- Ограниченный доступ детей, в
том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья, к
играм, игрушкам, материалам,
пособиям, обеспечивающим все
основные виды детской
активности; более половины
игрового материала находятся в
закрытых шкафах, на недоступных
полках.
- Материалы, игрушки,
оборудование находится
в исправном, привлекательном
виде, укомплектованы и
функциональны на 86-100%.
- Материалы, игрушки,
оборудование находится
в исправном, привлекательном
виде, укомплектованы и
функциональны на 60-85% .
- Материалы, игрушки,
оборудование находится
в исправном, привлекательном
виде, укомплектованы и
функциональны менее чем на
60%

6. Безопасность
предметно пространственной
среды

Соответствие всех ее элементов требованиям по
обеспечению надежности и безопасности их
использования.

- Соответствие всех элементов
РППС требованиям СанПиН,
пожарной безопасности,
инструкциям по безопасности в
ДОУ; наличие относительно
опасных предметов, если того
требует образовательная
программа (ножницы, наборы с
иглами для вышивания и т.п.) при
условии соблюдения мер
безопасного их использования,
наличия описаний работы с такими
материалами.
- Частичное соответствие всех
элементов РППС требованиям
СанПиН, пожарной безопасности,
инструкциям по безопасности в
ДОУ.
- Полное несоответствие
требованиям СаНПиН и
пожарной безопасности и др.

ИТОГО:

Итоговая таблица самооценки РППС в музыкальном зале в соответствии с требованиями ФГОС
№

Требования ФГОС

1
2
3
4
5
6
ИТОГО

Содержательно- насыщенная
Трансформируемая
Полифункциональная
Вариативная
Доступная
Безопасная

Не соответствует
требованиям
(1 балл)

соответствует
частично
(2 балла)

соответствует
полностью
(3 балла)

Итого

Средний
бал