СОДЕРЖАНИЕ
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.2. Цели и задачи
1.2. Методологические основы и принципы построения
Программы воспитания
1.2.1. Уклад образовательной организации
1.2.2. Воспитывающая среда ДОО
1.2.3. Общности (сообщества) ДОО
1.2.4. Социокультурный контекст
1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОО
1.3. Целевые ориентиры и планируемые результаты
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям
воспитания
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
2.1.2. Социальное направление воспитания
2.1.3. Познавательное направление воспитания
2.1.4.Физическое и оздоровительное направление воспитания
2.1.5. Трудовое направление воспитания
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания
2.1.7.Часть формируемая участниками воспитательного
процесса
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
2.3.
Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с семьями воспитанников в процессе
реализации Программы воспитания
III. Организационный раздел.
3.1.Условия реализации Программы воспитания
3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
3.3. Организация предметно-пространственной среды
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации
Программы воспитания
3.6. Условия, обеспечивающие достижение планируемых
Личностных результатов в работе с особыми категориями
детей
3.7. Календарный план воспитательной работы

2

стр
3
3
4
5
6
9
13
15
16
17
19
19
19
20
21
22
23
23
25
26
27

32
32
35
40
41
42
43

43

1.1. Пояснительная записка
Программа воспитания является компонентом основной образовательной
программы МБДОУ «Детский сад №39 «Журавлик» (далее ДОУ). Программа
обеспечивает реализацию Федерального закона от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся» При составлении Программы воспитания
использованы «Примерная программа воспитания» (одобрена решением Федерального
учебно-методического объединения по общему образованию Министерства
просвещения России (протокол от 2 июня 2020 года № 2/20), внесена в Реестр примерных
основных общеобразовательных программ и размещена на сайте https://fgosreestr.ru/,
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
ДОУ руководствуется определением понятия «образовательная программа»,
предложенным в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон):
«образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем,
содержание, планируемые результаты)и организационно-педагогических условий,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных
компонентов, оценочных и методических материалов, а так же впредусмотренных
настоящим Федеральным законом случаях в виде рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, форм аттестации».
Программа воспитания является компонентом основной образовательной
программы дошкольного образования . В связи с этим структура Программы воспитания
включает три раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом из них
предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде»1.
Программа воспитания направлена на решение вопросов гармоничного
вхождения воспитанников в
социальный
мир
и
налаживания
взаимоотношений с окружающими их людьми.
В центре программы воспитания в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами дошкольного образования (далее –
ФГОС ДО) находится одна из ключевых задач: формирование общей культуры личности
детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка …(1.6.б ФГОСДО)

3

Программа призвана обеспечить достижение детьми личностных
результатов, указанных во ФГОС ДО: ребенок обладает установкой положительного
отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со взрослыми и
сверстниками, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других. Может следовать социальным нормам поведения и правилам
в разных видах деятельности. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы;
обладает элементарными представлениями из области живой природы, истории и
т.п.(4.6. ФГОС ДО).
Ценности осваиваемые ребёнком находят своё отражение в основных
направлениях воспитательной работы ДОУ.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе
социального направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического
направления воспитания.

п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
1

4

1.1.2. Цели и задачи
Цель воспитания – личностное развитие дошкольников и создание условий для их
позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:
1. формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2.овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3.приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствиис
базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятымив обществе.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода: В
воспитании детей младшего дошкольного возраста
Задачи:
-развивать положительное отношение ребенка к себе и другим людям;
-сформировать коммуникативную и социальную компетентности;
-развивать у детей интерес к эстетической стороне действительности, ознакомление с
разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том
числе народного творчества;
-содействовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни;
-сформировать стремление быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и
убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.),
стремление оказывать посильную помощь, поддерживать чувство удовлетворения от
участия в различных видах деятельности, в том числе творческой;
-сформировать представление о России как своей стране, узнавать и называть символику
своей страны (флаг, герб, гимн).
В воспитании детей старшего дошкольного возрастаЗадачи:
-обогащать представления детей о многообразии культурных норм и ценностей, принятых
в обществе;
-поддерживать самостоятельное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и
сверстниками в разных видах деятельности, становление детского сообщества;
-воспитывать
чувство
ответственности,
самостоятельности,
инициативности,
формирование основ патриотизма;
-углублять представления детей о правилах безопасного поведения и умение следовать им
в различных ситуациях; содействовать становлению ценностей здорового образа жизни;
-сформировать систему ценностей, основанную на непотребительском отношении к
природе и понимании самоценности природы;
-развивать предпосылки восприятия и понимания произведений искусства (живопись,
графика, скульптура, архитектура) в многообразии его жанров (портрет, пейзаж,
натюрморт);художественных литературных произведений и музыки; интерес к русскому
языку, языкам других народов;
-поощрять проявления морально-волевых качеств.

5

1.2. Методологические
Программы воспитания

основы

и

принципы

построения

Методологической основой программы являются антропологический, культурноисторический и практичные подходы. Концепция Программы основывается на базовых
ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся в
Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи
отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и
личности ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое
содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания;
амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских
видов деятельности».
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
 принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма,
ответственности,
правовой
культуры,
бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального
природопользования;
 принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений,
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
 принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
 принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому
внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора
при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать
ребенку реальнуювозможность следования идеалу в жизни;
 принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму
безопасности и безопасного поведения;
 принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным
ценностям и их освоения;
 принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования.
Данные принципы реализуются в укладе ОО, включающем воспитывающие среды.
6

1.2.1. Уклад образовательной организации
ДОУ расположен в типовом здании, по адресу г. Самара, ул. Запорожская, д. 4А.
Рядом с образовательным учреждением расположен сквер «Чехова», парк культуры и
отдыха «Дружба», лицей «Созвездие», клуб «Заря». Программы как комплекса
воспитательных услуг выступают, в первую очередь, родители воспитанников как
гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и
обучение.
Современный
национальный
воспитательный
идеал
–
это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Базовые национальные ценности:
Патриотизм – нравственный и политический принцип, социальное чувство,
содержанием которого является любовь, привязанность к Родине, преданность ей и
готовность к жертвам и подвигам ради неё.
Социальная солидарность – единство убеждений и действий, взаимная помощь
и поддержка, основанные на общности интересов и необходимости осуществления
общих целей.
Гражданственность- качество, выраженное в глубоком осознании человеком
своей принадлежности к обществу, в котором он живет, а также в осознании
совокупности своих прав, обязанностей по отношению к обществу, в готовности
добровольно следовать предписаниям его морали и закона; в более общем значении —
забота об общественном благе, концентрация помыслов и чувств на идее гражданского
долга.
Семья - социальный институт, базовая ячейка общества, характеризующаяся, в
частности, следующими признаками: добровольностью вступления в брак; члены семьи
связаны общностью быта; вступлением в брачные отношения; стремлением к рождению,
социализации и воспитанию детей.
Труд и творчество- это создание чего-то нового, ценного не только для данного
человека, но и для других. Среди людей, владеющих каким-либо ремеслом, есть такие,
которые вызывают восторг от результатов его труда.
Наука- область человеческой деятельности, направленная на выработку и
систематизацию объективных знаний о действительности. Эта деятельность
осуществляется путём сбора фактов, их регулярного обновления, систематизации и
критического анализа
Традиционные религии- ранняя форма религии, традиционные верования. Этот
терминтакже используется для обозначения религий народов, которые изначально жили
на территории какого-либо государства или на территориях на протяжении длительного
времени.
Искусство и литература – одна из наиболее общих категорий эстетики,
искусствознания и художественной практики. Обычно под искусством подразумевают
образное осмысление действительности…
Природа- материальный мир Вселенной, в сущности — основной объект
изученияестественных наук
7

Человечество – совокупность всех людей. Ввиду высокого уровня социального
развития, антропологические различия между людьми дополняются культурными (в
значительно большей степени, чем у других социальных животных).
Здоровье -состояние полного физического, душевного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
В детском саду существует четкая программа действий по осмыслению,
организации и развитию традиций, которые позитивно влияют на социализацию и
развитие личностных качеств детей дошкольного возраста.
Традиции являются основой воспитательной работы в дошкольном учреждении.
Традиционные мероприятия, проводимые в детском саду – это эмоциональные события,
которые воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к
народным торжествам, общим делам, совместному творчеству. В рамках общего
мероприятия ребенок осознает важность своего личного вклада в отмечаемое событие,
так как он может применить свои знания и способности в процессе коллективной
деятельности.
Тематика традиционных мероприятий определяется исходя из необходимости
обогащения детского опыта, приобщения к ценностям, истории и культуре своего
народа. Традиционным для дошкольного учреждения является проведение: на уровне
ДОУ: общественно-политических праздников («День Победы», «День защитника
Отечества», «Международный женский день», «День народного единства», «День
Матери»); - сезонных праздников («Осенины», «Новый год», «Масленица» «ВеснаКрасна»); тематических мероприятий («Здравствуй, здравствуй детский сад»
(развлечение для вновь прибывших детей раннего возраста), «День Здоровья», «День
открытых дверей», «Неделя безопасности», «Книжкина неделя», «Театральная неделя»,
«Встреча с интересными людьми»); социальных и экологических акций «Открытка для
ветерана», «Бессмертный полк», «Чистые дорожки», «Кормушка для птиц»; на уровне
группы: «Здравствуй Утро»; «День рождения»; «Наши соседи» (взаимодействие с
другими группами); «Портфолио группы».
Немаловажную роль в воспитании детей имеет развивающая предметнопространственная среда (РППС). При грамотном проектировании РППС в группе и
других помещениях детского сада объекты предметной среды положительно
воздействуют на эмоциональное состояние ребенка, способствуют его психологической
безопасности. Необходимым компонентом воспитания является и художественноэстетическое оформление предметного пространства ДОУ самими детьми. Дети
совместно с педагогами оформляют Центры активности в группе. Например,
изготавливают «книжки-малышки» в «Уголок книги», лепят посуду для кукол в
«Кукольный уголок», делают стаканчики для карандашей и кисточек в «Центр
рисования» и т.д. Воспитательная ценность заключается в том, что дети сначала
изготавливают какие-то предметы и затем применяют их в процессе различных видов
деятельности. Таким образом, дошкольники осознают полезность своего труда.
Совместное оформление помещений ДОУ. В рекреациях, коридорах, лестничных
пролетах, вестибюле детского сада традиционно оформляются фотовыставки,
фотоотчеты, экспозиции рисунков и поделок детей. Это позволяет воспитанникам
реализовать свой творческий потенциал, а также познакомиться с работами и
интересными делами других детей. Событийный дизайн. Данная форма взаимодействия
подразумевает оформление предметно-пространственной среды ДОУ к значимым
событиям и праздникам. Это могут быть: День открытых дверей, Новый год, День
8

Победы, День театра и другие конкретные событийные мероприятия. Дети совместно со
взрослыми изготавливают атрибуты, подарки, сувениры, рисуют открытки, флажки,
цветочки и пр. Благоустройство территории ДОУ. Педагоги приобщают дошкольников
не только к уборке территории детского сада, но и к посильной помощи в озеленении и
благоустройстве участков, тем самым обогащают художественно-эстетический опыт
ребенка и обеспечивают гармоничное взаимодействие ребенка с окружающим миром.
Виды, формы и содержание деятельности.
(приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит примерный характер)
Виды деятельности - игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами
и другие виды игры,
-коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
-познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),
-восприятие художественной литературы и фольклора,
-самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
-конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природныйи иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
-музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
-двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Формы организации деятельности
-игра, игровое упражнение, игра-путешествие, занятие;
-тематический модуль, коллекционирование,
-чтение, беседа/разговор, ситуации,
-конкурсы, викторины, коллективное творческое дело,
-проекты, эксперименты, длительные наблюдения, экологические акции, экскурсии,
пешеходные прогулки.
-мастерская, клубный час,
-праздники, развлечения, физкультурно-спортивные соревнования,
-театрализованные игры, инсценировки.
Режим дня
Режим дня составляет с расчетом на 10,5 часовое пребывание ребенка в детском
саду, с учетом требований СанПиН 2.4.1.3147-13.
Общие требования к режиму: Режим дня должен соответствовать возрастным
особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная
продолжительность бодрствования детей 3 -8 лет составляет 5,5 – 6 часов, до 3 лет - в
соответствии с медицинскими рекомендациями.
Продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста составляет 2
часа. Двигательный режим физические упражнения и закаливающие мероприятия
осуществляются с учетом состояния здоровья, возраста детей и времени года
Организация прогулок суммарная продолжительность ежедневных прогулок в течение
дня составляет 3 - 4 часа. Продолжительность прогулки определяется воспитателем в
зависимости от климатических условий. Прогулки организовываются 2 раза в день: в
первую половину дня и вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом
9

детей домой. Для организации прогулок используются оборудованные детские
площадки.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются
всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями,
педагогами и другими сотрудниками ДОО).

1.2.2. Воспитывающая среда ДОО
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного
процесса, реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и
структурированность.
Воспитывающая среда, создается в ДОУ с помощью педагогических средств и
способна оказывать воспитывающее влияние на индивидуальных и коллективных
субъектов, которые являются системообразующими элементами этой среды.
Можно выделить следующие характеристики воспитывающей среды: социальнопсихологические (характер взаимодействия воспитателей и воспитанников,
эмоциональная комфортность и безопасность); педагогические (система ценностей,
воспитательные традиции, адекватность содержания и технологий воспитания);
информационные (коммуникационные связи, источники информационного влияния).
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет
уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию,
поддержки его чувства собственного достоинства. Обстановка в детском саду
располагающая, почти домашняя, в таком случае дети быстро осваиваются в ней,
свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для
детей, оборудованы таким образом, что ребенок чувствует себя комфортно и свободно.
Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям, стоит в
приоритете у педагогов ДОУ.
Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение
понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и
активную (готовность принимать самостоятельные решения). Среда должна быть
вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских
площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые
дети могут выбирать по собственному желанию.
Педагоги создают все условия для развитие свободной игровой деятельности и
самовыражения. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно
обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей.
Режим и система работы ДОУ направлена организацию эффективного учебновоспитательного процесса в ДОУ:

-взаимодействие с окружающим внешним миром, социумом;
-активное
вовлечение
родителей
как
участников
образовательного процесса;
-удовлетворение социального заказа родителей, школы;
- учет социально-культурных условий нашего края;
- соответствие заказу государства, округа.
10

воспитательно-

Моделирование ПРС ( предметно- развивающей среды ) В каждой группе ДОУ
оборудование установлено так, что каждый ребенок может найти комфортное место для
занятий.
С этой целью используется различная мебель, которую достаточно легко
передвигать и по-разному компоновать.
Созданы физкультурные уголоки с разнообразным спортивным оборудованием.
Созданы условия для развития музыкальной и театрализованной деятельности
детей. Имеется достаточное количество наглядного, дидактического материала, который
помогает обеспечивать усвоение изучаемого материала. Имеется специально
оборудованные уголки по ИЗО, экологический и исследовательский уголки.
Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны детям.
Большое значение коллектив ДОУ уделяет развитию среды и на участке в летнее
время, где созданы условия для обеспечения разных направлений развития детей. Дети
здесь чувствуют себя владельцами пространства, становятся творцами своего окружения.
(Зимой игровое оборудование доступно детям, чистится от снега).
Использование современных образовательных технологий.
В ДОУ используются здоровьесберегающие технологии, метод проектов,
проблемного и развивающего обучения, информационно-коммуникационные и др.
Рациональное использование образовательных технологий влияет и на итоги
мониторинга реализации основной образовательной программы ДОУ.
Комплекс психолого-педагогических условий,
- предусматривает учет индивидуальных, возрастных особенностей ребёнка;
- обеспечение полного методического сопровождения;
- обеспечение безопасной жизнедеятельности, строгое соблюдение охраны труда в
учреждении, соответствие всех видов деятельности требованиям СанПиНа;
- ориентирование на семейное и социальное окружение ребенка;
- обеспечение индивидуальной траектории комплексного, всестороннего развития,
формирования и самореализации личности ребенка обеспечивает следующие
направления деятельности:
- физическое;
- социально - коммуникативное;
- познавательное;
- художественно-эстетическое;
- речевое;
Созданы благоприятные условия для полноценного:физического, умственного,
нравственного,трудового и эстетического воспитания.
В наше время формируются и актуализируются новые направления воспитательной
работы : экологическое, гражданское, правовое, экономическое
Умственное воспитание в детском саду
Умственное воспитание в детском саду подразумевает развитие интеллекта и логическое
мышление ребёнка. Интеллектуальные навыки малыша развиваются за счет игр и занятий,
(рисование, лепка, аппликация, конструирование), подходящих для той или иной
возрастной группы.
Физическое воспитание в детском саду
Физическое воспитание в детском саду признано укреплять и закалять ребёнка. В
дошкольном учреждении проводятся занятия по физкультуре, развивающие в ребенке
двигательную активность, мелкую моторику и выносливость. По утрам это зарядки,
11

физминутки во время НОД. Формирование культурно - гигиенических навыков происходит
в течение всего времени, проводимого воспитанниками в стенах сада. Формирование
навыков безопасного поведения является одним из приоритетных видов деятельности.
Трудовое воспитание в детском саду
Трудовое воспитание в детском саду призвано воспитать в ребёнке трудолюбие, и
приобщить его к разным видам деятельности. Безусловно, учитываются возрастные
особенности воспитанников, поэтому детям предлагается выполнить только те задания,
которые им по силам (дежурство по зоне столовой, дежурство по группе) малыши
приобретают те навыки, которые им пригодятся в дальнейшей жизни.

12

Эстетическое воспитание в детском саду
Эстетическое воспитание в детском саду, включает в себя обучение рисованию и
лепке и другим навыкам, воспитывающим в ребенке любовь к прекрасному.
На занятиях по музыкальному воспитанию детям предлагается ознакомиться с
произведениями известных композиторов, а также упражнениями, призванными развить
музыкальный слух, а зачастую и открыть способность к пению.
Нравственное воспитание в детском саду
Нравственное воспитание в детском саду призвано развить у ребенка навыки
культурного поведения в обществе, уважение к старшим , а также взаимопонимание со
сверстниками. Всю необходимую информацию малыши получают в игровой форме на
занятиях. Часто используется и соответствующая литература, подходящая для восприятия
маленьким детям.
Политкультурное воспитание в детском саду
Политкультурное воспитание в детском саду получило особое распространение
только в последнее время. Это связано с тем, что зачастую группы дошкольного
учреждения, укомплектованы детьми разных национальностей. На соответствующих
занятиях детям предлагается ознакомиться с культурой и обычаями разных народов, а
также в доступной для них форме рассказывается о толерантности и терпимости по
отношению к другим нациям. Традицией стало проводить в саду праздник «Фестивальные
огни Дружбы», где каждая группа представляет свою национальность.
Экономическое воспитание в детском саду
Экономическое воспитание детей дошкольного возраста является достаточно новым
направлением. Его основная задача — начальное развитие у ребенка необходимых деловых
навыков, а также знакомство с теми или иными профессиями. Все необходимые
знания дети получают в игре, подходящей для той или иной возрастной категории.
Гендерное воспитание в детском саду
Гендерное воспитание в детском саду формирует у ребенка правильное
представление о мужчинах и женщинах. Благодаря занятиям по гендерному воспитанию, у
детей формируется четкое знание того, по каким моральным признакам они отличаются
друг от друга и как должны или не должны поступать мальчики и девочки в той или иной
ситуации. В групповых помещениях выделены центры для сюжетно – ролевых игр: гаражи
с машинами, мастерские для мальчиков, кухонные гарнитуры, гардеробные для девочек и
т.д.
Правовое воспитание в детском саду
Цель таких занятий — в доступной форме донести до малышей, в чем заключаются
их права и обязанности, формирование правового сознания и правильного представления о
существующих нормах общества.
Экологическое воспитание в детском саду
Экологическое воспитание в детском саду на сегодняшний день является
обязательным аспектом образовательной программы дошкольного учреждения. На
занятиях по экологии дети учатся бережно относиться к живой природе, а также знакомятся
с представителями флоры и фауны нашей страны и развитием жизни на планете. На каждой
прогулке, проводятся беседы о бережном отношении к природе, сопровождаются
ежедневными наблюдениями за изменениями в окружающем пространстве.
Патриотическое воспитание в детском саду

13

Патриотическое воспитание имеет очень большое значение. В игровой форме дети
знакомятся с историей нашей страны, символикой, формируются чувства любви к
Отечеству, гордости за Отчизну. Проводятся познавательные, тематические праздники.

1.2.3. Общности (сообщества) ДОО
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками
ДОО. Сами участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в
основу Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия
собственной профессиональной деятельности.
Педагоги участвующие в реализации Программы воспитания должны:

быть примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;

мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;

поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными
детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;

заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;

содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;

воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательностьи пр.);

учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь
событиями,которые сплачивали бы и объединяли ребят;

воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и
всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развитияи воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная
задача – объединение усилийпо воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую
поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного обсуждения
воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в
дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг
другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение,
отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий,
ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания

14

ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам,
которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и
становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимости от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие
полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы
общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить,
сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство
приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает
понимать, что рядом с ним такие же, как он сам,что свои желания необходимо соотносить
с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения,
качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его
успешность в том или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским
взаимоотношениям дух доброжелательности, развивать у детей стремление и умение
помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам,
общими усилиями достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия
ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения
со старшими, помимо подражанияи приобретения нового, рождает опыт послушания,
следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с
младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для
подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в
разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом для
инклюзивного образования.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая
составляющая уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на
создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания.
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная
обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это
необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и
поведения:
-педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детейпервым;
-улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
-педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
-педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду;

15

-тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
-уважительное отношение к личности воспитанника;
-умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
-умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
-уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
-умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в тоже время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
-умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
-умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
-знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
-соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.

1.2.4. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой
человек растёт и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на
идеи и поведение человека.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
Сетевое взаимодействие в ДОУ осуществляется с образовательными
организациями, спортивно- оздоровительными, среди них: «Молодежный центр»,
«Школа искусств», «Городская детская библиотека». Организация мероприятий
проводится на основе договора о сотрудничестве и плана работы. Мероприятия
проводятся, как на базе ДОУ, так и на базе образовательного или спортивного
учреждения (организации). Договор и план мероприятий по преемственности
заключается ежегодно с общеобразовательной школой лицей «Созвездие», Школой
искусств с остальными организациями мероприятия имеют разовый характер,
проводятся по предварительной договоренности.
Работа с родителями (законными представителями) воспитанников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позицийсемьи и ДОУ в данном вопросе.
Работа с родителями (законными представителями) осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности.
На уровне группы и ДОУ.
Родительский комитет группы, члены родительского комитета, участвующие в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их обучающихся.
Родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с
детьми, проводятся мастер-классы, круглые столы с приглашением специалистов.
Дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать режимные

16

моменты, образовательную деятельность, мероприятия, для получения представления о
ходеобразовательного и воспитательного процесса в ДОУ.
Общие родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения важных
вопросов воспитания детей.
Родительские форумы при интернет-сайте ДОУ, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов и педагогических работников, руководителя ДОУ.
Участие родителей в мероприятиях: праздниках, экологических акциях,
творческих мастерских, проектах, физкультурно-спортивных мероприятиях, участие в
совместныхэкскурсиях, пешеходных прогулках. Подготовка и участие в конкурсах на
уровне муниципалитета,ДОУ, подготовка проектов по оформлению помещений ДОУ к
праздникам, оформлению территории ДОУ к летне-оздоровительному сезону и зимним
играм.
На индивидуальном уровне.
Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций. Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с воспитанием конкретного ребенка, а также
конфликтными ситуациями междусемьями.
Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении мероприятий
воспитательной направленности и групповых.
Ииндивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогических работников и родителей. Регулярное информирование родителей
об успехах и проблемах их ребенка, о состоянии здоровья, о жизни группы в целом.
Привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению творческих дел
группы. Организация внутри группы семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и ДОУ.

1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут
выступать следующие основные виды деятельности и культурные практики:

предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых
он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее
реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);

культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого,
и способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);

свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления:
любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
Культурные практики – обычные (привычные) для человека способы и

17

формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с
особенностями его совместного бытия с другими людьми. Именно в процессе
взаимодействия с равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как
взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими,
отстаивать свои права, рационально решать возникающие конфликты. Свободное
взаимодействие со сверстниками дает объективную картину разнообразных
взаимоотношений между детьми, способность каждого ребенка оценивать себя и других,
степень творческой самостоятельности каждого. Характер взаимодействия детей друг с
другом проявляется:
-на занятиях, если создать для этого необходимые условия — предложить детям
специальные задания, при выполнении которых они будут вступать в отношения
сотрудничества;
-в свободной игре;
- в свободной деятельности различного вида (творческой,
продуктивной, коммуникативной и др.);
-в различных режимных моментах (подготовка к прогулке, прогулка, общественнополезный труд, гигиенические процедуры, подготовка ко сну, чтение
художественной литературы, подготовка к приему пищи и др.).
Новая организация образовательного процесса позволяет существенно сместитьакцент
в сторону развития детской инициативы и самостоятельности.
По форме участия взрослого все виды детской активности можно условно
классифицировать следующим образом:
- взрослый организует (занятия, кружки, секции);
-взрослый помогает (обогащенные игры в центрах активности);
-взрослый создает условия для самореализации (проектная деятельность);
-взрослый участвует в процессе наравне с детьми(событийная
образовательное событие);
-взрослый не вмешивается (свободная игра).

18

деятельность,

1.1. Целевые ориентиры и планируемые результаты

Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления
Ценности
Показатели
воспитания
Любящий свою малую родину и имеющий представление
Патриотическое
Родина,
о своей стране, испытывающий чувство привязанности
природа
к родному дому, семье, близким людям.
Социальное
Человек,
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий ценности семьи и общества,
семья,
правдивый, искренний, способный к сочувствиюи заботе,
дружба,
к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства
сотрудни
долга: ответственность за свои действия и поведение;
чество
принимающий и уважающий различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать
и слышать собеседника, способный взаимодействоватьсо
взрослыми и сверстниками на основе общих интересов
и дел.
Позновательное

Знания

Физическое
и
оздоровительное

Здоровье

Трудовое

Труд

Этикоэстетическое

Культура
и красота

Любознательный, наблюдательный,
испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом,
проявляющий
активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной и продуктивных видах деятельностии
в самообслуживании, обладающий первичной картиной
мира на основе традиционных ценностей российского
общества.
Владеющий
основными
навыками
личной
и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила
безопасного поведения в быту, социуме
(в том числе в цифровой среде), природе.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности,
проявляющий
трудолюбие при
выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное
в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийсяк
отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности,
обладающий
зачатками
художественно-эстетического вкуса.

19

II. Содержательный раздел
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям
воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьмидошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач
которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Освоение ценностей ребёнком, находят своё отражение в основных направленияхвоспитательной
работы ДОУ:
Патриотическое направление воспитания
Социальное направление воспитания
Познавательное направление воспитания
Физическое и оздоровительное направление воспитания

Трудовое направление воспитания
Этико-эстетическое направление воспитания

2.1.1. Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса
к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в
целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения
принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия
«патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
 когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего
края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа
России;
 эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине –
России, уважениемк своему народу, народу России в целом;
 регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и

20

культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания
ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и
чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к
ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их
этнической принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России,
понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к
природе.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и
своего народа;
 организации коллективных творческих проектов, направленных на
приобщение детейк российским общенациональным традициям;
 формировании правильного и безопасного поведения в природе,
осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной
деятельности человека.

2.1.2. Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социальногонаправления
воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в
собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действоватьсообща, подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование
правильного ценностно- смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно
без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должнабыть личная
социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом
является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых, появлениек
моменту подготовки кшколе положительной установки к обучению в школе как важному шагу
взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключаетсяв
формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия,
создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.

21

Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьис детьми,
ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской
литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности
(на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих детейв
группе в различных ситуациях.
Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии
(сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения
договариваться, умения соблюдать правила.
Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и
преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое вниманиена
нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игрыс
правилами,традиционные народные игры и пр.;
 воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
 учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных
видахдеятельности;
 учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
 организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
 создавать доброжелательный психологический климат в группе.

2.1.3. Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формированиеценности
познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира,в
которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенноеотношение к миру, людям,
природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной
инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
 совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения,
сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и
экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов,
чтения и просмотра книг;
 организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности,
проектнойи исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
 организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую

22

аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.

2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового образа
жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитиеи
освоение ребенком своего тела происходит в виде любойдвигательной активности: выполнение
бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
 обеспечение построения образовательного процесса физического
воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье
формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для
гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
 закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней
среды;
 укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных
способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
 формирование элементарных представлений в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
 организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
 воспитание экологической культуры, обучение безопасности
жизнедеятельности.Направления деятельности воспитателя:
 организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных
народных игр, дворовых игр на территории детского сада;
 создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
В ДОУ приоритетным направлением является физическое развитие. Педагоги впроцессе
физического воспитания решают поставленные задачи:
1. Разностороннее воспитание двигательных способностей. В то же время
специфика физического развития ребенка, учет сенситивных периодов его развития
предполагает направленность на воспитание координационных способностей (точности
движений, ритма, развитие равновесия и ориентации) и скоростных способностей (за счет
элементарных движений на быстроту, подвижных игр). К воспитанию силовых
способностей и общей выносливости в дошкольном возрасте необходимо подходить более
осторожно. Это связано, как уже было отмечено, с неразвитостью опорно-двигательного
и мышечного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Для воспитания
силовых способностей применяются строго дозируемые упражнения в основном с весом
собственного тела, для воспитания общей выносливости – упражнения умеренной
мощности.
2. Воспитание морально-волевых качеств (честности, решительности,
смелости, настойчивости и др.). Занятия физическими упражнениями создают
великолепные условия для проявления данных качеств.
3. Содействовать в процессе физического воспитания умственному,
нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию. мощности.

23

2.1.5. Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде,
и
те несложные обязанности, которые он
выполняетв детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом
условии труд оказывает на
детей
определенное
воспитательное
воздействие
и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к
труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1)
Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой
деятельности взрослых и труда самих детей.
2)
Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков
планирования.
3)
Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
вниманиена нескольких направлениях воспитательной работы:

показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;

воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и
старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно
сопряженас трудолюбием;

предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовалиответственность за свои действия;

собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;

связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов
труда,желанием приносить пользу людям.

2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным,
сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются
ребенком вместе с опытом поведения,с накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
-формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
-воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии
на внутренний мир человека;
-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

24

искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
-воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страныи
других народов;
-развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
-формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,
создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО
должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:

учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами, интересами, удобствами;

воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности,
этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в
общественных местах;

воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и
отчеству;не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво,
владеть голосом;

воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращатьсяс
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться к
предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее,
после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой;
привестив порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношенияк
красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию
предполагают следующее:

выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих
детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;

уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое
включениеих произведений в жизнь ДОО;

организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и
др.;

формирование
чувства
прекрасного
на
основе
восприятия
художественного слова на русском и родном языке;

реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по
разным направлениям эстетического воспитания.

25

2.1.7. Часть формируемая участниками воспитательного процесса
Программу воспитания МБДОУ «Детский сад № 39 «Журавлик»
разрабатывала рабочая группа, утверждённая приказом заведующего, в составе
педагогов, представителей родительской общественности.
При составлении Программы воспитания были учтены психологические
механизмы , которые лежат в основе формирования личности на разных возрастных
этапах дошкольного детства, а также особенности региона, культурнообразовательные потребности детей, их родителей (законных представителей),
традиции и возможности педагогического коллектива ДОУ.
В МБДОУ «Детский сад № 39 «Журавлик» реализует Парциальная программа
«Я росту Гражданином»,
Программа «Я росту Гражданином».
Формирование основ гражданско-правовой культуры детей дошкольного возраста как
предпосылки их успешной социализации в современном демократическом обществе успешно
проходит в процессе приобщения детей к культурному наследию, что было доказано
многовековой практикой. Для этого была разработана программа «Я росту Гражданином»,
которая предполагает решение следующих задач:

•
•

Создать условия для формирования у детей положительного образа «Я»;
Формировать умение анализировать свои чувства, эмоции, поступки, понимать и
оценивать поведение других людей, вызывать желание следовать тому, что
достойно подражания;
•
Развивать навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми в различных
ситуациях;
•
Поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых, познакомить с
разнообразной деятельностью взрослых людей;
•
Помочь на доступных пониманию ребенка примерах освоить понятия «права» и
«обязанности», дать элементарные представления об избирательном праве;
•
Сформировать предпосылки активной гражданской позиции ребенка (умение
осуществлять свободный выбор и нести за него ответственность).
В соответствии с данной тематикой творческой группой была разработана примерная тематика
занятий, программное содержание занятий, предложен наглядный, справочный материал.
Содержание программы «Я расту гражданином» строится с учетом следующих принципов:

1. Системности формируемых представлений, что предусматривает постепенный переход от
представлений об отдельном объекте к выделению сущностных характеристик групп объектов,
установлению связей и зависимостей между объектами и явлениями, формированию способов
познания, способности свободно оперировать приобретенными знаниями, представлениями об
окружающем мире, явлениях и событиях социальной жизни.

2. Воспитательной ценности знаний, представлений, что проявляется в смещении акцентов от их
содержания к формированию на их основе ценностных ориентиров личности, в рассмотрении
реальных жизненных ситуаций, позволяющих ребенку стать субъектом своего выбора, своей
деятельности и поведения.

3. Краеведческий, предполагающий использование в работе с детьми, прежде всего близкого,
26

доступного им материала, имеющего ценность и значимость для близких и родных ребенку людей,
представителей социума, к которому принадлежит ребенок.
4. Концентрическое расположение материала, предполагающее, что ведущие представления,
основные понятия, факты изучаются несколько раз, что к ним возвращаются после их
элементарного изучения на более высоком уровне по мере взросления детей, их развития,
обогащения опытом.
В этой связи предлагаемое содержание программы может быть использовано в работе с детьми,
как младшего, так и старшего дошкольного возрастов. Его конкретизация и обогащение в
зависимости от возрастных особенностей, интересов и потенциальных возможностей детей прерогатива творчески работающего педагога.

-

-

Содержание программы базируется на нормативных документах в области гражданско-правового
воспитания подрастающего поколения, на требованиях Федерального государственного стандарта
дошкольного образования.
Формы, методы, приемы педагогической деятельности.
Система взаимодействия воспитателя и ребенка предполагает:
- специально организованную образовательную деятельность с детьми;
-совместную деятельность взрослого и ребенка в режимные моменты;
- самостоятельную деятельность детей.
Образовательная деятельность включает в себя:
Беседы на этические темы, знакомство с правами человека. Сюжетно-ролевые
игры, инсценировки, дидактические игры. Физкультурно-оздоровительная
деятельность.
Изобразительная, трудовая деятельность.
Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков.
Проблемно-поисковая деятельность (разрешение различных ситуаций).
Самостоятельная деятельность детей включает:
Работа с литературой.
Решение проблемных ситуаций, выполнение заданий для самостоятельных наблюдений.
Разные виды игр.
Художественно-творческая деятельность и др.
Формы и методы гражданско-правового воспитания детей.
- Цикл специально организованных занятий "О правах играя»
Занятия проводятся 1 раз в месяц. Предварительная работа и работа по закреплению материала
ведется в повседневной самостоятельной или совместной деятельности, что позволяет избежать
лишней заорганизованности детей. Используются:
Ролевые, театрализованные и дидактические игры.
Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных умений и
навыков.
Приемы работы с детьми:
Сюрпризные моменты.
Использование сюжетов хорошо известных сказок (иллюстрации, видео, аудиокассеты,
диафильмы), беседа о прочитанном и просмотренном.
Решение проблемных задач, поиск решений от своего имени или имени героя: если бы я поймал
золотую рыбку.; если бы я вдруг превратился в…
Дидактические игры: «Я имею право», «Чьи права нарушены?», «Назови права героев», «Выбери
право».
27

- Наблюдение. Например, предлагаем детям понаблюдать, как относятся близкие люди друг к другу,
прощают ли они обиды, как их друзья относятся к обидчикам, что радует и что огорчает друзей и
близких. Этот прием способствует развитию эмпатии и эмоциональной отзывчивости у детей, а
значит, и реализации права на дружбу, внимание, заботу.
- Прием визуализации. Позволяет научить детей тонко ощущать изменение окружающего мира. Так,
закрыв глаза, дети представляют, что они уменьшились в размерах до муравья и ползут по камню.
Ощущая себя маленьким беззащитным муравьишкой, ребенок пытается поделиться своими
впечатлениями. Дошкольники тонко воспринимают, что все живое нуждается в защите, а значит и
люди, окружающие тебя, тоже требуют сочувствия, тепла, помощи.
- Метод драматизации упражняет детей в умении «вчувствоваться» в другого, войти в его положение.
Каждому ребенку присущ «театральный инстинкт» - стремление посредством игры побывать в
роли другого, расширив тем самым границы своего бытия. Это помогает острее реагировать на
поведение окружающих людей и животных.
- Проблемно-поисковые методы: отгадывание загадок, разгадывание ребусов, решение кроссвордов,
поиск выходов из проблемных ситуаций, затруднений.
- Продуктивная деятельность: создание альбомов, символов, изготовление плакатов, эмблем.
Ожидаемые результаты реализации программы «Я расту гражданином».
В результате освоения содержания подпрограммы у детей сформируются:
- понимание себя как участника социальных отношений;
- понимание элементарных этических представлений (добро -зло, хорошо- плохо, справедливо несправедливо и др.);
- понимание значимости и ценности для детей и взрослых семьи, дружбы, взаимопомощи,
ответственности за себя и окружающих;
- элементарные навыки социального поведения (этикет, умение договариваться, предупреждать и
разрешать конфликты, контролировать свое поведение);
- умения адекватно ситуации проявлять активность, инициативность, самостоятельность;
- элементарные навыки осуществлять выбор, принимать решения;
- представления о большой и малой Родине, о гражданственности, о правах и обязанностях, о
людях других национальностей, о культуре народов России,
о государственных символах.

28

2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
ДОУ расположен в типовом здании, по адресу г. Верхняя Салда, ул. Воронова, д.
26. Рядом с образовательным учреждением расположена городская библиотека, ДЮЦ,
ЦДТ. Программы как комплекса воспитательных услуг выступают, в первую очередь,
родители воспитанников как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и
оздоровление, воспитание и обучение.
Воспитательно значимые проекты и программы, в которых участвует
ДОУ:
Федеральные: XII Международная Акция «Читаем детям о войне» , Международный
конкурс семейного творчества «Рисуем с детьми Вечный огонь» Всеросийский
конкурс чтецов Фонда «Подари добро детям» «Мы о войне стихами говорим»
Региональные: Патриотическая акция «Георгиевская ленточка», «Письмо солдату»,
«Засветись!»,
Ключевые элементы уклада ОО
Конкурсные
и
праздничные
мероприятия,
физкультурно-спортивные
соревнования – главные традиционные события в ДОУ, которые организуются для всех
детей. Мероприятия, предусмотренные Календарем образовательных событий и
знаменательных дат РФ, также частично ревизуются через мероприятия. К таким
мероприятиям готовятся и дети, и взрослые (педагоги, родители) На мероприятия могут
приглашаться представители других организаций – инспектор ГИБДД, учитель и
ученики начальных классов школы, представители краеведческого музея, спортивного
центра и другие. Характер проводимых мероприятий всегда является эмоционально
насыщенным, активным, познавательным, с разнообразной детской деятельностью.
Экологическая, патриотические акция – также являются традиционными
мероприятиями,максимально участвуют все дети, родители, сотрудники. Проводится
большая предварительная работа среди детей и родителей по подготовке к мероприятию.
Характер проводимых мероприятий является в первую очередь социально- активным,
формирующим у участников позицию активного гражданина, прилагающего усилия для
блага других, познавательным, продуктивным – всегда есть результат
деятельности, выраженный в конкретном продукте.
Ключевые мероприятия могут быть связаны с уровнем муниципального , краевого
и всероссийского. Дети и педагоги, родители становятся активными участниками
конкурсов, соревнований, организуемых Домом детского творчества, городской детской
библиотекой, ГАИ ГИБДД и т.д.
Взаимодействия с социальными партнерами ОО;
Сетевое
взаимодействие
осуществляется
с
образовательными
организациями, спортивно- оздоровительными, среди них: «Молодежная
организация ВСМПО», «Школа искусств», «Городская детская библиотека».
Организация мероприятий проводится на основе договора о сотрудничестве и плана
работы. Мероприятия проводятся, как на базе ДОУ, так и на базе образовательного
или спортивного учреждения (организации). Договор и план мероприятий
заключается ежегодно план работы по преемственности заключается ежегодно с
общеобразовательной школой №2, городской библиотекой, с остальными
29

организациями мероприятия имеют
предварительной договоренности.

разовый

30

характер,

проводятся

по

2.3. Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с семьями воспитанников в процессе реализации
Программы воспитания
Организовать работу с семьями воспитанников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение вопросов личностного развития
детей.
Задачи:
-Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ.
-Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания
-Повышение педагогической культуры родителей.
Виды взаимоотношений, посредством которых будет осуществляться взаимодействие:
-сотрудничество – общение «на равных», где ни одной из сторон не принадлежит
привилегияуказывать, контролировать, оценивать;
-взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на
основании социальной перцепции (чувственного познания окружающего мира) и с помощью
общения.
Детские дошкольные учреждения в тесном сотрудничестве с семьей осуществляют
всестороннее гармоническое развитие и воспитание детей. Единство педагогических целей
общества и семьи определяет тесную связь между общественным и семейным воспитанием.
Созданию благоприятных условий для всестороннего развития детей способствует, и
ответственное отношение большинства родителей (законных представителей) к своим
родительским обязанностям. Невозможно переоценить огромную роль семьи в
формировании личности ребенка, особенно в раннем и дошкольном возрасте. Семья
располагает условиями, которые наиболее соответствуют особенностям и потребностям
детей этого возраста. Атмосфера любви, взаимного внимания и заботы в семье, воздействует
на формирование чувств ребенка. Поскольку эмоции в жизни дошкольника играют
главенствующую роль, определяют направление его деятельности, формирование
эмоциональной сферы становится основой развития личности ребенка. Гуманные чувства,
закладываемые семьей, являются важной предпосылкой воспитания ребенка в сфере
развития его личности.

31

Общение ребенка с родителями (законными представителями) происходит в самых
разнообразных жизненных ситуациях. В семье ребенок с малых лет включается во
взаимоотношения взрослых, в совместный с ними бытовой труд, на него оказывают
влияние люди разного пола, возраста, разных профессий, — все это разносторонне
формирует его чувства и представления.
Воздействие родителей
(законных представителей) на детей постоянно. Подражая им как самым близким и
авторитетным для него образцам, ребенок овладевает нормами поведения, отношений к
окружающим людям.
Таким образом, в семье имеются объективные естественно складывающиеся
условия для формирования у детей нравственных чувств, представлений, навыков
поведения.
Однако личность ребенка формируется не только под влиянием объективных
условий и обстоятельств жизни семьи, но и прежде всего под влиянием
целенаправленной воспитательной его деятельности родителей (законных
представителей).
В повышении уровня семейного воспитания дошкольников ответственная роль
принадлежит дошкольному образовательному учреждению. Возможность ежедневного
непосредственного контакта с детьми и их родителями (законными представителями)
позволяет педагогам и специалистам МБДОУ «Детский сад № 39 «Журавлик» выявлять
характер семейного воспитания, добиваться единства влияний на ребенка в ДОУ и
семье.
Уровень семейного воспитания в большой мере зависит от уровня
педагогической культуры родителей (законных представителей) детей, важнейшей
составной частью которой являются конкретные педагогические знания об
особенностях ребенка того или иного возраста, о содержании и методах его воспитания.
Поэтому одна из важных задач ДОУ — педагогическое просвещение родителей
(законных представителей) воспитанников.
У большинства родителей (законных представителей) есть общие
представления о целях воспитания детей, но мало конкретных знаний о том,
каковы их физические и психические возможности, какими способами
воспитывать у них необходимые умения, навыки, привычки поведения,
качества характера и т. п. Поэтому в семьях нередко можно встретиться как с
завышением, так и с занижением требований к детям, с преобладанием
словесных методов воздействия и недостаточным использованием более
эффективных средств воспитания. Таких как:




труд детей;
совместной деятельности со взрослыми;
ознакомления с природой и явлениями общественной жизни.

Период пребывания ребенка в ДОУ - это период активного
педагогического просвещения родителей.

32

Педагогическая пропаганда должна быть конкретной, учитывающей
состав семьи, условия жизни, образование родителей, уровень их
педагогических знаний, трудности и успехи в воспитании детей и др.
Дошкольная образовательная организация должна иметь представление о
социальной роли семьи в обществе, тенденции ее развития, присущие ей в
настоящее время особенности.
Согласованное воспитание ребенка свидетельствует об ответственном
отношении его родителей (законных представителей) к своему родительскому
долгу, является показателем хороших семейных взаимоотношений,
необходимых для правильного нравственного развития ребенка. В корне
неправильное мнение, что воспитание детей — исключительно материнская
обязанность. Роль отца - это особая роль в формировании личности ребенка, и
помогать отцам в овладении необходимыми педагогическими знаниями и
навыками.
С участием отцов в МБДОУ «Детский сад № 39 «Журавлик» проводятся



конкурсы игрушек-самоделок;
спортивные развлечения.

Положительный
опыт
отцов,
поможет
привить
детям
любовь
к
коллекционированию, изготовлению полезных в домашнем обиходе вещей, к туризму и
т. п. Работа отцов в составе родительского комитета группы, приобщает их к делам и
заботам ДОУ, приближает к интересам детей, благотворно влияет на отношение других
отцов воспитанников к вопросам воспитания.
Многие семьи ДОУ состоят из двух поколений (не проживают совместно с
бабушками и дедушками). Поэтому дети лишены возможности достаточного общения с
родственниками, не привлекаются к взаимопомощи, к заботе о престарелых,
характерных для большой семьи, включающей несколько поколений. То есть знания,
которые дети получают в ДОУ о необходимости уважать старость, оказывать помощь
пожилым людям, проявлять заботу о них, не подкрепленные жизненной практикой,
остаются лишь знаниями, поэтому необходимо обращать внимание родителей
воспитанников на важность расширения опыта заботливого отношения ребенка к старым
людям, используя для этого соответствующие жизненные ситуации.
Особое внимание на повышение уровня образования родителей воспитанников, рост
их педагогической культуры необходимо уделить семьям, где воспитывается один
ребенок. Здесь воспитание в сфере развития личности ребенка представляет для
родителей объективную трудность, так как разумная мера заботы о нем взрослых, как
правило, превышена. Поэтому педагогам и специалистам ДОУ необходимо уделять
особое внимание формированию у детей отзывчивости, умения заботиться об
окружающих, считаться с их интересами. Преодолеть эгоистическую направленность
детей помогает, прежде всего, привлечение их к труду дома, активное включение в жизнь
маленького семейного коллектива. Значение труда ребенка в семье, оказание им

33

конкретной помощи в организации этого труда необходимо разъяснять его родителям.
Эта работа должна проводиться систематически на протяжении всех лет пребывания
ребенка в ДОУ.
Для удовлетворения потребности ребенка в общении, развития его эмоций и
социальной восприимчивости необходимо: систематически проводить работу
(родительские собрания, круглые столы, тематические консультации, индивидуальные
беседы) с родителями воспитанников и другими членами их семей, направленную на
разъяснения важности общения с детьми, возникновения доверия, взаимопонимания
между ними, общности интересов взрослых и детей.
Педагоги ДОУ должны разъяснить родителям (законным представителям)
воспитанников важность общения с детьми, рекомендовать игры, занятия, беседы,
которые они могут проводить с детьми дома; систематически организовывать с
воспитанниками ДОУ и их родителями (законными представителями) мероприятия,
обеспечивающие реализацию совместного труда.
Труд детей вместе с их родителями особенно важен в воспитании ребенка в
сфере развития его личности. Проводимые регулярно, мероприятия трудового
характера окажут самое благотворное влияние на детей. Это и бытовой труд, и труд в
природе, и совместное изготовление игрушек и различных поделок, и труд,
направленный не только на благо семьи, но и других людей (благоустройство
группового участка ДОУ и прилегающей к нему территории, починка игрушек,
изготовление пособий, изготовление кормушек для птиц, сбор семян осенью, посев
травы и высадка цветов весной и другое);
Предусмотреть и регулярно воплощать в жизнь позитивные семейные традиции:
организация семейных праздников (День семьи, День матери, День отца, День пожилого
человека, Дни рождения членов семьи, Новый год, 23 февраля, 8 марта), участие семьи
в народных гуляниях (Масленица, День города, Юбилей детского сада и др.), визиты
детей и их родителей (законных представителей) к членам семьи преклонного возраста,
оказание им посильной помощи, участие семьи в патриотически направленных
праздниках малой Родины и страны в целом (День Победы, Праздник солидарности
трудящихся (День Труда), День России).
Родители часто не знают, как весело и в то же время с пользой для воспитания
ребенка отметить в семье праздник. Нередко и день рождения ребенка превращается в
повод для многочасового застолья взрослых. Педагоги должны дать родителям
воспитанников необходимые рекомендации, научить их подвижным и дидактическим
играм, которые можно проводить дома, познакомить с детским песенным репертуаром,
посоветовать, как устроить кукольный театр, инсценировать с детьми сказку.
В целях педагогического просвещения родителей (законных представителей)
воспитанников, воздействия на семейное воспитание используются как
индивидуальные, так и коллективные формы работы.

34

1. Анкетирование

родителей
(законных
представителей)
воспитанников.
Необходимо, как для выяснения особенностей семейного воспитания, так и для
установления контактов с родителями (законными представителями) воспитанников.
Подробное анкетирование поможет педагогу многое понять в характере ребенка,
познакомиться с обстановкой, в которой он живет, узнать о взаимоотношениях с
домочадцами, поведении дома. По итогам анкетирования педагог сможет обратить
внимание, на то, какие вопросы, и в какой форме можно задавать родителям, что им
посоветовать, порекомендовать. Анкетирование подсказывает педагогам темы бесед с
родителями (законными представителями), содержание консультаций, содержание
наглядной информации на информационном стенде ДОУ и в групповых уголках.
2. Беседа - наиболее распространенная и доступная форма индивидуальной работы
с родителями (законными представителями) воспитанников. Она чаще всего возникает
непроизвольно, но может быть и заранее предусмотрена. Хотя беседа обычно
кратковременна и возникает в связи с вопросами родителей (законных представителей)
детей или вызвана желанием педагога что-то сообщить о ребенке, она не должна вестись
мимоходом. Нельзя использовать беседу с целью пожаловаться на ребенка, так как
жалоба педагога, да еще сделанная с раздражением вызывает одну реакцию родителей
(законных представителей) ребенка — наказание. А в результате разрушается доверие
ребенка и родителей к воспитателю. Но если возникает необходимость сообщить о
плохом поведении ребенка, педагог должен проанализировать с его родителями
(законными представителями), следствием чего явился проступок, посоветовать, что
предпринять, чтобы предупредить его повторение. Такой деловой конкретный разговор
заставляет родителей (законных представителей) задуматься над тем, как они
воспитывают ребенка, что и как следует изменить.
3. Консультации — индивидуальные и групповые. Тематика консультаций
зависит от актуальных вопросов родителей (законных представителей), связанных с
воспитанием их детей в сфере личностного развития.
4. Родительские собрания. Тематика родительских собраний определяется
программными задачами воспитания детей того или иного возраста в сфере их
личностного развития. Успех собрания зависит от тщательности его подготовки.
Предварительно педагог проводит целенаправленные наблюдения за поведением детей
в коллективе сверстников, за их взаимоотношениями с родителями (законными
представителями), беседует детьми, выявляя их нравственные представления, проводит
анкетирование представителей родительской общественности. На собрании следует
подробно обсудить один наиболее существенный вопрос, иллюстрируя его конкретными
фактами из жизни детей группы. На родительских собраниях необходимо широко
использовать технические средства для демонстрации жизни детей в детском саду и
дома, прослушивания рассказов детей.
5. Дни открытых дверей, открытые занятия, тематические развлечения, праздники,
конкурсы, викторины, игры. Эти формы дают возможность показать родителям
(законным представителям) воспитанников работу МБДОУ «Детский сад № 39
«Журавлик», методы обучении и воспитания детей, которые могут быть
использованы и в семье.

35

Такое проникновение в жизнь МБДОУ «Детский сад № 39 «Журавлик» позволяет
родителям (законным представителям) увидеть своего ребенка в детском коллективе.
Педагог
обращает
внимание родительской общественности на характер
взаимоотношений детей в играх, назанятиях, в быту.
6. Наглядная информация, размещенная на официальном сайте ДОУ и на
информационных стендах для родителей хорошо зарекомендовала себя как форма
педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей. Здесь
помещаются краткие тексты на педагогические темы, консультации, ответы на вопросы
родителей, фотографии, отражающие жизнь детей в ДОУ и в семье, детские работы,
списки рекомендуемой детской и педагогической литературы, нормативно правовые
документы Российского законодательства, право устанавливающие документы и
распорядительные акты ДОУ Очень привлекают родительскую общественность заметки
о детях группы: об их достижениях в овладении знаниями и умениями, рассказы детей
об увиденном, о любимых книжках, игрушках, детские вопросы, суждения и т. п.
Наглядная информация для родителей (законных представителей) воспитанников
должна освещать следующие вопросы: воспитание детей в труде, в игре, средствами
художественной литературы; роль примера родителей, семейных традиций, семейных
взаимоотношений; знакомство детей с окружающей жизнью, воспитание
патриотических чувств и др.

36

III. Организационный раздел.
3.1. Условия реализации Программы воспитания
Программа воспитания ОО реализуется через формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые
виды совместной деятельности. Уклад ОО направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:

1)
Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические
материалы и средства обучения.
2)
Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3)
Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4)
Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в
интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические,
психолого-педагогические, нормативные, организационно-методические и др.)
необходимо интегрировать с соответствующими пунктами организационного раздела
ООП ДО.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания – как инвариантные, так и свои
собственные, – для всех участников образовательных отношений: руководителей
ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников,
родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
Уклад определяется общественным договором, устанавливает правила жизни и
отношений в ДОО, нормы и традиции, психологический климат (атмосферу),
безопасность, характер воспитательных процессов, способы взаимодействия между
детьми и педагогами, педагогами и родителями, детьми друг с другом. Уклад включает
в себя сетевое информационноепространство и нормы общения участников
образовательных отношений в социальных сетях.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка
дневного,недельного, месячного, годового цикла жизни ДОО.
Для реализации Программы воспитания уклад должен целенаправленно
проектироваться командой ДОО и быть принят всеми участниками образовательных
отношений.
Программа
воспитания
предполагает
создание
следующих
условий,
обеспечивающих воспитание ребенка в сфере его личностного развития:
1. Построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего
социальную ситуацию его развития. Создание таких ситуаций, в которых каждому
ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к
37

другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности, поддержка
инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности,
обеспечение опоры на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных
навыков.
2. Использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям Формирование игры
как важнейшего стимула воспитания ребенка в сфере его личностного развития.
3. Создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей
воспитанию ребенка в сфере его личностного развития по образовательным областям:
физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
4. Сбалансированность игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской,
изобразительной,
музыкальной,
двигательной
деятельности,
восприятия
художественной литературы и фольклора, конструирования, самообслуживания и
элементарного бытового труда, то есть гармоничное слияние совместных и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
5. Участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка в сфере
его личностного развития. Поддержка педагогами родителей (законных представителей)
дошкольников в воспитании детей в сфере их личностного развития и взаимодействие
семей воспитанников с МБДОУ .
6. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных
компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства
мотивирования ребенка уважение педагогов к человеческому достоинству
воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности
в собственных возможностях и способностях.
7. Оценка результатов освоения рабочей программы воспитания, то есть сравнение
нынешних и предыдущих достижений ребенка, в вопросах его воспитания в сфере
личностного развития, умение ребенком самостоятельно действовать, принимать
решения, анализировать свои поступки.

3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность
воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими
людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того,
чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и
возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые
38

и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с
календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития
конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:

разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);

проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими,
ровесниками,с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик
(искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций
народов России;

создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победыс
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из
соседнего детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогусоздать тематический творческий проект в своей группе
и спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Праздники и события в детском саду при их грамотном проведении могут стать
эффективным инструментом развития и воспитания детей. Для этого очень важно
перейти на новый формат праздников в детском саду, а отчетное мероприятие оставить
в качестве одной из форм проведения мероприятия, но не доминирующей.
КОНКУРСЫ В ДОУ
Календарный период

Наименование мероприятия

Ноябрь
Декабрь

Конкурс чтецов «Маме посвящается!»
Конкурс рисунков и плакатов
«Берегите, елки!»

Январь
Февраль
Март

Конкурс творческих работ «Арт-елка»
Конкурс рисунков «Пешеход, будь
внимателен!»
Конкурс рисунков «Защитникам
Родины посвящается!»
Конкурс творческих работ «Мамочке,
любимой, мой подарок!»

Март

Конкурс рисунков «За безопасность
детства!»

Май

Конкурс рисунков «Помним
победителей!»

39

Возрастной диапазон
участников
С 4 до 7 лет
Все возрастные группы,
семьи воспитанников,
педагоги, сотрудники
С 5 до 7 лет
5-7 лет
Все возрастные группы,
семьи воспитанников,
педагоги, сотрудники
Все возрастные группы,
семьи воспитанников,
педагоги, сотрудники
Все возрастные группы,
семьи воспитанников,
педагоги, сотрудники

КОНКУРСЫ, АКЦИИ, МЕРОПРИЯТИЯ НА УРОВНЕ МУНИЦИПАЛИТЕТА (ЦДЮТ, ДЮЦ)
Календарный период
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь – февраль
Март
Март
Апрель
Апрель

Наименование мероприятия
Конкурс чтецов «Добрая дорога
детства!»
Выставка-конкурс «Вторая жизнь
ненужных вещей»
Конкурс-выставка
«Новогодний
сюрприз»
Акция «Покормите птиц зимой»
Конкурс поделок «Подарок
маме»
Конкурс художественного мастерства
«Утренняя звездочка»
Акция «Встречаем птиц!»
Выставка-конкурс декоративноприкладного творчества «Город
мастеров»

Возрастной диапазон
участников
От5 до 7лет
Семьи воспитанников,
педагоги
Все возрастные группы,
семьи воспитанников,
педагоги, сотрудники
Все возрастные группы,
семьи воспитанников,
педагоги, сотрудники
От 5 до 7 лет
От 5 до 7 лет
Все возрастные группы,
семьи воспитанников,
педагоги, сотрудники
Все возрастные группы,
семьи воспитанников,
педагоги, сотрудники

КОНКУРСЫ НА ВСЕРОССИЙКОМ УРОВНЕ
Конкурс
Всероссийский конкурс детского рисунка «Красота родного
края» в рамках Всероссийской педагогической конференции
«Нравственно-патриотическое воспитание: основные проблемы
и перспективы формирования»
Всероссийский конкурс «Времена года»
Всероссийский конкурс для детей и молодежи «Творческий
поиск»
Всероссийский детский конкурс рисунка и прикладного
творчества «Эти забавные животные»
Всероссийский детский конкурс «Твори, участвуй, побеждай» номинация
Всероссийский детский конкурс «У ПДД каникул нет»
Международный конкурс «День Победы», «Салют Победы»
Международный конкурс «Мой успех»,
Всероссийский творческий конкурс «День Российской Армии»
номинация «Подарок папе»
Всероссийский творческий конкурс «Весенний праздник наших
мам» номинация «Мой подарок маме»
40

Дата проведения
Октябрь

Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Февраль
Февраль
Май
Март
Февраль
Март

Международный творческий конкурс «День Победы»

Май

Перечень событий (праздников) для детей с 3до 4 лет
Месяц:
Сентябрь

Тема события
(праздников):
«Осенние краски»

Октябрь

«Мир вокруг меня»

Ноябрь

«Вся семья вместе и
душа на месте»

Декабрь

«Пришла
волшебница зима»

Январь

«Зимние забавы»

Февраль

«Будь здоров!»

Март

«Мамин день»

Апрель

Май

Подтемы (по неделям)

Итоговые мероприятия:

1.«До свидания, лето»
2.«Мой дом, мой город»
3.«Урожай»
4.«Краски осени»

Развлечение «Сердитая
тучка»
Выставка поделок из
«Дары осени»

1.«Животный
мир»
2.«Я
–
Человек»»
3.«Народная культура и
традиции»
4.«Наш быт»
1.«Дружба»
2.«Транспорт»
3.«Здоровейка»
4.«Кто как готовится к зиме»
1.«Здравствуй, зимушка-зима!»
2.«Город мастеров»
3–4. «Новогодний калейдоскоп» подготовка к Новому году.
1.«В гостях у сказки»
2.«Этикет»

Развлечение «Мишка –
капризуля»
Концерт «Наш любимый
детский сад»

1.«Моя
семья»
2.«Азбука безопасности»
3.«Наши защитники»
4.«Маленькие исследователи»
1. «Женский день»
2. «Миром правит доброта»
3.«Быть здоровыми хотим»

Развлечение «Малыши –
крепыши»

4.«Весна шагает по планете»
«Весенняя капель»
1.«Цирк»
2.«Встречаем птиц»
3.«Космос»
4.«Волшебница вода»
«Солнышко
– 1.«Праздник весны и труда»
ведрышко, выгляни в 2.«День победы»
окошко!»
3. «Мир природы»
4. «Вот мы какие стали большие»

41

Развлечение «Семейная
карусель»
Фотовыставка на тему:
«Семь Я»
Новогодний утренник

Развлечение «Волшебный
снежок»

Сказка – драматизация
«Как козлёнок маму
искал»
Развлечение
«Улыбнулось солнышко»
Концерт «Как у наших у
ворот»

Перечень событий (праздников) для детей с 4 до 7 лет
Месяц:
Сентябрь

Тема события
(праздников):
«Осенние краски»
День здоровья
(каждый второй
четверг месяца)

Октябрь

День безопасности
(каждый третий
четверг месяца)
«Край, в котором мы
живем»
День здоровья
(каждый второй
четверг месяца)

Подтемы (по неделям)
1. «День знаний»
2. «Моя страна, моя планета»

3.«Урожай»
4.«Краски осени»

Ноябрь

День здоровья
(каждый второй
четверг месяца)

Конкурс
костюмов
(дефиле) «Мисс Осенина»
Выставка поделок «Дары
осени»

1.«Животный
мир»
2.«Я
–
Человек»»
3.«Народная культура и
традиции»
4.«Наш быт»

Осенний утренник

1.«День народного единства»
2.«Транспорт»
3. «Здоровейка»
4. «Кто как готовится к зиме»

Развлечение «День
матери»

День безопасности
(каждый
третий
четверг месяца)
Тематический день,
посвященный дню
пожилого человека
«Нет милее дружка,
чем родная матушка»

Итоговые мероприятия:

Выставка детских работ
на тему «Осень праздник
подарила и поздравить не
забыла ясным солнышком
к обеду наших бабушку и
деда!»

День народного единства
Фотовыставка на тему:
«Семь Я»

День народного
единства
День безопасности
(каждый
третий
четверг месяца)

Декабрь

Тематический день –
29.11. – Всемирный
день приветствий
«Пришла
волшебница зима»
День здоровья
(каждый второй
четверг месяца)

Январь

День безопасности
(каждый третий
четверг месяца)
«Месяц январь –
зимы государь»

1.«Здравствуй, зимушка-зима!»
Новогодний утренник
2.«Город мастеров»
3–4. «Новогодний калейдоскоп» подготовка к Новому году.

1.«В гостях у сказки»
2.«Этикет»
42

Рождественская сказка

Февраль

«Крепок телом –
богат делом!»
День здоровья
(каждый второй
четверг месяца)

1.«Моя
семья»
2.«Азбука безопасности»
3.«Наши защитники»
4.«Маленькие исследователи»

Выставка поделок
«Военная техника»

День безопасности
(каждый
третий
четверг месяца)

Март

Тематический день –
День защитников
Отечества (23.02.)
«Мир вокруг меня»
День здоровья
(каждый второй
четверг месяца)

Масленица

1.«Женский
день»
2.«Миром правит доброта»
3.«Быть здоровыми хотим»
4.«Весна шагает по планете»

День безопасности
(каждый
третий
четверг месяца)

Апрель

День безопасности
(каждый
третий
четверг месяца)

Май

День безопасности
(каждый
третий
четверг месяца)

Утренник
«День весенний,
Не морозный,
День веселый
И мимозный Это мамин день!»
Выставка детских работ
«При солнышке – тепло!
А при матушке – добро!»

Тематический день, посвященный
международному
женскому дню.
«В
Солнечном 1.«День смеха» (4-5 л.)
царстве Космическом «Театр»
(5-7
л.)
2.«Встречаем птиц»
государстве»
3.«Космос»
День здоровья
4.«Волшебница вода»
(каждый второй
четверг месяца)

Тематический день –
День Космонавтики
(12.04.)
«Миру – мир!»
День здоровья
(каждый второй
четверг месяца)

Развлечение «Двадцать
маленьких
ребят
зашагали на парад»

1.«Праздник весны и труда»
2.«День победы»
3. «Мир природы»
4. «Вот мы какие стали большие»
(4-6 л.)
«До свидания, детский сад.
Здравствуй, школа» (6-7 л.)

Тематический день –
День Победы (09.05.)

Развлечение
«Взлетел в ракете
русский парень,
всю землю видел с
высоты. Был первым в
космосе
Гагарин…
Каким по счету будешь
ты?»
Выставка детских работ
«Этот фантастический
Космос…»

Развлечение «Раскрылись
цветы на лужайке и
птицы запели в лесу,
приветствуя ясное утро и
в зелени первой весну»
Концерт для ветеранов,
посвященный
Дню
Победы
Выпускной бал (6-7 л.)

43

3.3 Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная
среда
должна
отражать
федеральную,
региональную специфику, а также специфику ОО и включать:

оформление помещений;

оборудование;

игрушки.
ППС должна отражать ценности, на которых строится программа воспитания,способствовать
их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится организация.
Среда должна быть экологичной, природосообразной и безопасной.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности.
Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда
обеспечивает
ребенку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей
воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда
ребенка могут быть отражены и сохраненыв среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в МБДОУ «Детский
сад № 39 «Журавлик» - обеспечить всестороннее развитие детей дошкольного возраста,
в том числе и их нравственное развитие личности в социально-духовном плане,
развития самостоятельности.
Среда обеспечивает:
-наличие материалов, оборудования и инвентаря для воспитания детей в сфере
личностного развития, совершенствование их игровых и трудовых навыков;

44

-учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды обеспечивает
целостность воспитательного процесса в рамках реализации рабочей программы
воспитания:
подбор художественной литературы;

подбор видео и аудиоматериалов;

подбор
наглядно-демонстрационного
материала
(картины,
плакаты,
тематические иллюстрации и т.п.);

наличие демонстрационных технических средств (экран, телевизор, ноутбук,
колонки и т.п.);

подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты для
сюжетно-ролевых, театральных, дидактических игр);

подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности
(самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).
Материально-техническое оснащение развивающей предметно- пространственной
среды изменяется и дополняется в соответствии с возрастом воспитанников и
календарным планом воспитательной работы ДОУ на текущий учебный год.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомствас особенностями региональной культурной традиции. Вся среда
дошкольной организации должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для ППС необходимо ориентироваться на
продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и
оборудование должны соответствовать возрастным задачам воспитания детей
дошкольного возраста.


45

3.4 . Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Ф.И.О.
Пряничникова
Наталья
Николаевна

Должность
Старший
воспитатель

Педагогический
17 лет 3 мес

Стукова Ираида
Алексеевна

Воспитатель

37 лет 11 мес

Пятикова Нина
Васильевна

Воспитатель

40 лет 8 мес

Дьячкова Татьяна
Александровна

Воспитатель

43 года 5 мес

Миронюк Наталья
Анатольевна

Воспитатель

23 года 5 мес

Костюничева Роза
Ринатовна

Воспитатель

26 лет1 мес

Школьникова
Влаентина
Николаевна

Воспитатель

35 лет 12 мес

Фадеева Лариса
Филипповна

Воспитатель

32 года 5 мес

Кокоулина Галина
Владимировна

Воспитатель

22 года 8 мес

Гончаренко Мария
Сергеевна

Воспитатель

1 год 11 мес

Чуркина Татьяна
Александровна

Музыкальный
руководитель

36 лет 9 мес

46

Образование

Категория

высшее
Государственное
образовательное
учреждение высшего
профессионального
образования
"Нижнетагильская
государственная
социальнопедагогическая
академия" (2011 год)
среднее специальное
Нижнетагильское
педагогическое училище
(1989 год)
среднее специальное
Нижнетагильское
педагогическое училище
(1989 год)
среднее специальное
Нижнетагильское
педагогическое училище
(1989 год)
Высшее
Нижнетагильский
государственный
педагогический институт
(1999 год)
среднее
профессиональное
Нижнетагильский
педагогический колледж
№ 1 (2000 год)
Высшее
Мордовский
государственный
педагогический институт
(1974 год)
среднее специальное
Нижнетагильское
педагогическое училище
№ 2 (1988 год)
среднее
профессиональное ГБОУ
СПО "Нижнетагильский
педагогический колледж
№ 1" (2012 год)
ГБПОУ СО
"Нижнетагильский
педагогический колледж
№ 2"
студентка
среднее специальное
Ирбитское
педагогическое училище
(1975 год)

1-ая
кВ.категория
Пр. № 28-д от
29.01.2019

1-ая кВ.категория Пр. №
28-д от 29.01.2019
Соответствие
занимаемой должности

1-ая
кВ.категория
Пр. № 28-д от
29.01.2019
1-ая кВ.категория Пр. №
904-Д
от 10.12.2020
1-ая кВ.категория Пр. №
904-Д
от 10.12.2020
Соответствие
занимаемой
должности
1-ая кВ.категория
Пр. № 188-д от
10.05.2016
Соответствие
занимаемой должности

Соответствие
занимаемой должности

1-ая
кВ.категория
Пр. № 28-д от
29.01.2019

3.5 Нормативно-методическое
обеспечение
Программы воспитания

реализации

-Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся”.
-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г, (ФГОС ДО).
Основные локальные акты:
1.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
ДОУ
2.
План работы на учебный год
3.
Календарный учебный график

3.6. Условия,
обеспечивающие достижение планируемых
личностныхрезультатов в работе с особыми категориями детей
В МБДОУ «Детский сад № 39 «Журавлик»

детей

ВОЗ нет.

3.7. Календарный план воспитательной работы
На основе рабочей программы воспитания ДОО составляет примерный календарный
план воспитательной работы.
Примерный
план воспитательной работы строится на основе
базовых
Ценностей по следующим этапам:

погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах
(чтение, просмотр,экскурсии и пр.);

разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие
продукты;

организация события, которое формирует ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости может
повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте
неограниченное количество раз.
Данный цикл является примерным. На практике цикл может начинаться с яркого
события, после которого будет развертываться погружение и приобщение к культурному
содержанию на основе ценности.
События, формы и методы работы по решению воспитательных задач могут быть
интегративными.
Каждый воспитатель разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного
цикла. В ходе разработки должны быть определены цель и алгоритм действия взрослых,
а также задачи и виды деятельности детей в каждой из форм работы.
В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику на основе
наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической диагностики находится
47

понимание ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его поведении.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития детейдошкольного
возраста.
Критерием данного направления является динамика личностногоразвития детей.
Анализ осуществляется воспитателями и старшим воспитателем, затем результаты
обсуждаются.
Основной метод получения информации – педагогическое наблюдение.
Это может быть наблюдение за поведением детей в процессе режимных моментов, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в игровой и коммуникативной
деятельности.
Особое внимание уделяется наблюдению за поведением ребёнка в техситуациях,
которые побуждают его делать тот или иной ценностный выбор (ситуация конфликта,
нравственного выбора и др.).
Наблюдения фиксируются в «Тетради наблюдений».
Кроме этого, можно использовать методику А.М. Щетининой, Л.В. Кирс
«Неоконченные ситуации», а также «Шкальную оценку сформированности социальных
форм поведения ребенка» этих же авторов.
Методики опубликованы в учебно-методическом пособии А.М. Щетининой
«Диагностика социального развития ребенка». - Великий Новгород: Нов ГУ им.
Ярослава Мудрого, 2000.
Состояние организуемой в детском саду совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ, является наличие в
дошкольном учреждении интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых. Анализ осуществляется
старшим воспитателем, воспитателями, специалистами и родителями, которые знакомы
с воспитательной работой в ДОУ.
Могут быть использованы беседы с детьми о проведенныхмероприятиях.
Особое внимание при этом уделяется вопросам, связанным с:
- качеством реализации воспитательного потенциала непосредственнообразовательной
деятельности (НОД);
- качеством организации и развития традиций в детском саду;
-качеством организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ,
еёвоспитательным потенциалом;
-качеством взаимодействия дошкольного учреждения и родителей (законных
представителей) воспитанников.
Результатом самоанализа является перечень выявленных достоинств и
недостатков воспитательного процесса и проектируемые, на основе анализа, дальнейшие
педагогические действия

48

Диагностические материалы
(из учебно-методического пособия А.М. Щетининой
Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие. -Великий
Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000)
Методика «Неоконченные ситуации»
(А.М. Щетинина, Л.В. Кирс)
Цель: изучение особенностей принятия и осознания детьми нравственной нормы.
Материал: 9 неоконченных ситуаций, описывающих выполнение и
нарушениенравственных черт с учетом возраста ребенка.
Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально. Ребенку
говорят:"Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи".Ситуации.
1. Дети строили город. Оля не хотела играть. Она стояла рядом и смот-рела, как играют
другие. К детям подошла воспитательница и сказала: "Мы сейчас будем ужинать.
Пора складывать игрушки. Попросите Олю помочь вам". Тогда Оля ответила... Что
ответила Оля? Почему?
2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут
к ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: "Я тоже хочу поиграть с этой
куклой". Тогда Катя ответила... Что ответилаКатя? Почему?
3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша - зеленым.
Вдруг Любин карандаш сломался. "Саша, - сказала Люба, - можно мне дорисовать
картинку твоим карандашом?" Саша ей ответила...
Что ответила Саша? Почему?
4. Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку.
Воспитательей сказал: "Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй
или помоги Свете закончить уборку". Маша ответила...
Что ответила Маша? Почему?
5. Петя принес в детский сад игрушечный самосвал. Всем детям захотелось поиграть с
этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть.
Тогда Петя... Что сделал Петя? Почему?
6. Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала.
ТогдаВера... Что сделала Вера? Почему?
7. Таня и Оля играли в "дочки-матери". К ним подошел маленький мальчик и попросил:
"Я тоже хочу играть. "Мы тебя не возьмем, ты еще маленький," - ответила Оля. А Таня
сказала... Что сказала Таня? Почему?
8. Коля играл в "лошадки". Он бегал и кричал: "Но, но, но!" В другой комнате мама
укладывала спать его маленькую сестренку Свету.
Девочка никак не могла заснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: "Не
шуми, пожалуйста, Света никак не может заснуть." Коля ей ответил... Что ответил
Коля?Почему?
9. Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от
холода и жалобно мяукал. Тогда Саша... Что сделал Саша? Почему?
Помните, что в каждом случае нужно добиваться от ребенка мотивировки ответа.
Обработка данных. В процессе анализа результатов учитывается характер поступка и его
аргументации. По особенностям придуманного ребенком поступка героя ситуации можно
судить о степени принятия им нравственной нормы, а по характеру аргументации поступка - об
осознании этой нормы.
Высокий уровень: ребенок придумывает поступок героя, адекватный социально
49

принятой этической норме, умеет объяснить этот поступок с позиций нормы.
Средний уровень: ребенок домысливает поступок, соответствующий общепринятой
норме, но не может аргументировать его.
Низкий уровень: ребенок придумывает окончание ситуации, в которой герой совершает
поступок, не отвечающий социальной нравственной норме.
Интерпретация данных оценок. Сопоставить результаты оценивания каждым
взрослым поведения ребенка. Найти величину среднего балла по каждой шкале
отдельно, а затем средний балл по совокупности оценок по положительным формам
поведения и по отрицательным.
На основании полученных результатов можно определить ряд задач развития у
ребенка определенных качеств и адекватных им способов педагогического
воздействия

50

51

52

53

54

Календарный план воспитательной работы

«Моя семья. Моя Родина» дети младшего возраста
Период , тема
октябрь , 1 неделя
Тема« Домашнее
хозяйство».
декабрь , 2 неделя
Тема
«Вместе
отдыхаем».
февраль , 2неделя Тема
«Я и папа»

Форма проведения мероприятия, содержание
Разговор
о
ведении
домашнего
хозяйства
(стирка белья, приготовление пищи и
пр.).Дидактические игры. Беседа по картине «Мамины помощники»
Введение понятия «совместный досуг».
Сюжетно-ролевая игра
«Семья».
Семейный праздник «Новый год».
День пап – 23 февраля.
Спортивные мероприятия (утренняя разминка, подвижные игры). Ремонтные работы в группе(игрушки,
мебель), посильная помощь детей.

Беседа на тему
март,
1
неделя Домашние обязанности членов семьи.
Посильное участие в домашних делах.
Тема «Я – помощник». «Как я помогаю дома».

март , 2 неделя
Тема
«Мама милая моя»
март 3 неделя
Тема « Мои родители».
март, 4 неделя
«Мама, папа,
дружная семья».

Беседа о мамах. « Мамина улыбка». Совместное мероприятие «Я и мама» (песни, стихи, конкурсы,
викторины).
Первичная диагностика внутрисемейных отношений (рисуночный тест «Моя
семья»). Беседа о
родителях (как зовут, где работают, что делают на работе и дома, какая польза от их труда).
Сюжетно- ролевые игры

Тема Семейный праздник «Моя семья».
я
- соревнования.

Совместные развлечения, викторины,конкурсы, песни, игры, спортивные

Оформление газет «Моя семья».

апрель, 2 неделя Тема Беседа о братьях и сестра
Сюжетно-ролевые игры.
«Братья и сестры».

Совместные игры.
Изготовление подарков братьям и сестрам (аппликация).

апрель,
3
неделя Совместные дела с бабушками (поделки, одежда для кукол).
Встреча «Бабушкины сказки».
Тема «Моя Бабушка».

55

Музыкальные игры вместе сбабушками.

«Мои друзья»
Тема работы

Форма проведения мероприятия, содержание

сентябрь,2неделя
Тема « Мы играем».

Сюжетно-ролевые игры (на объединение в малые группы).
Разучивание правил
поведения во время игр. Самостоятельная игровая деятельность детей. Д/и «Изобрази себя другим»

сентябрь,4неделя Тема «
Мы трудимся».

Труд
детей
в
уголке
природы..
Разучивание
пословиц
о
труде. Кукольный
театр (сценки о труде, о спорах во время работы). Способы справедливого разрешенияконфликтов.

октябрь,2неделя Тема
Мы рисуем»

« Интегрированное занятие на тему «Осень» (стихи, песни, подвижные игры, коллективная аппликация
«Листопад»).
Д/и «Вот я какой (ая)!»

ноябрь, 2 неделя Тема Беседа на тему «Как мы играем и занимаемся в группе».
Составление
« Как мы играем и рассказов из личного опыта.
Инсценировка
занимаемся в группе»
o хороших и плохих поступках друзей.
Участие в мероприятиях «Клубного часа»
январь,3неделя
Тема Игры в физкультурном уголке.
Беседа о взаимопомощи в спорте. Совместное соревнование
« Мы – спортсмены»
«Дружные, смелые, ловкие умелые»
февраль , 1неделя Тема
«Люди вокруг нас»
февраль ,2 неделя
« В гостях у
Ласки».

Педагогические ситуации о нормах отношений: доброжелательность, честность, отзывчивость. «Все
мы разные»
Спектакль
кукольного театра. По сказке «Репка»
Подвижные игры.

Игры-загадки.
Тема Упражнения на подбор ласковых имен и названий предметов.
тети Фольклорное занятие.
Педагогические ситуации о нормах отношений: доброжелательность, честность, отзывчивость.
«Обычный – странный»
«Я в мире людей»

Тема работы
сентябрь
.1неделя
Тема «Как вести себя в
группе».

Форма проведения мероприятия, содержание
Знакомство с правилами поведения в группе.
Экскурсия
по
групповой комнате (на выделение различных зон: игровая, для занятий и пр. и правила поведения в
них). Д/и «Встреча эмоций».

56

октябрь,
1
неделя Беседа о правилах поведения в ДОУ(в музыкальном зале, в коридоре, в спортивном зале, экоцентра).
Тема
« Правила Сюжетно-ролевая игра.
поведения в ДОУ»
октябрь,
2
неделя Разыгрывание ситуаций с куклами на правила поведения на улице.
Просмотр фильма «Домовенок
Тема
« Правила Непослуха».
поведения на улице».
Прогулка по улице (отработка правил).
Сюжетно-ролевая игра
«Поездка на автобусе».
октябрь, апрель 2неделя Беседа о прогулках и экскурсиях.
Правила поведения в
Тема «Экскурсии».
природе
(бережное
отношение
к
природе,
опасности
в
природе). Целевая
прогулка.
ноябрь,
3неделя Игра-занятие «Мы в гостях».
Дидактические игры (на правила
Сюжетно-ролевые игры с куклами.
Тема
« Правила поведения за столом).
поведения за столом»
декабрь,
1неделя Планирование работы в уголке природы (на умение договариваться, планировать совместную
Тема
« Вместе работу).
Чтение сказки «Заяц-Хваста».
занимаемся,
вместе Беседа по содержанию (введение понятия «скромный человек», правила поведения ).
трудимся».
Совместные игры
В течении года Тема Посещение концерта (отработка правил поведения в зале).
(диагностика межличностных отношений).
Посещение детей в старших группах.
«Вместе
отдыхаем».
январь, февраль1 -3 Педагогическая ситуация о нарушениях правил поведения.
Спектакль
недели
«Хорошие и плохие поступки». Введение понятий: «честность», «правдивость».
Тема
«Хорошие
поступки.
Инсценировка о «вежливых
март,4
неделя Участие в мероприятиях «Клубного часа»
Беседа о вежливости.
«Вежливый человек». словах».
Спектакль в картинках по произведению В. Осеевой «Вежливое слово».
«Природа и я»
Тема работы
сентябрь,3неделя
Тема « Наш парк».

Форма проведения мероприятия, содержание
Совместная с родителями целевая прогулка в парк.
Наблюдение за трудом людей в парке
(подведение к мысли о том, что человек должен заботиться о культурной природе).
Рисование на тему «В парке осенью».

октябрь,3неделя
Тема «Птицы».

Наблюдение за птицами (отмечают повадки, внешний вид).
Знакомство с зимующими
птицами.
Изготовление кормушек.
57

ноябрь.
Тема
животные».

2неделя Интегрированное занятие «Путешествие в лес» (загадки о лесе, его обитателях, составление
«Дикие описательных рассказов, разминка, имитирующая походку животного).

Декабрь,4неделя
Рассматривание иллюстраций растений в зимнем уборе.
Занятие по
Тема
«
Растения изобразительной деятельности «Зима».
Прогулка. Наблюдение за
зимой».
растениями в зимнем уборе.
Рассказ о жизни растений в холодный период.
Мероприятия по заботливому отношению к растениям (сгребают снег вокруг деревьев).
март-апрель,1-4 недели Введение понятия «насекомые».
Наблюдение за насекомыми в природе.
Рассматривание
Тема «Насекомые»
иллюстраций на тему «Насекомые».
Рисование «Бабочка».
апрель, май. 2-3недели
Тема « Растения»

Целевая прогулка в парк.
по листьям, коре.

май,4неделя
Тема «Весна»

Наблюдение за трудом людей в саду
Аппликация «Цветущая яблоня».

май
,
2неделя
Тема
«Домашние
животные».
Июнь,2неделя
Тема « Мы любим
природу».

Наблюдение за котенком.
Загадки о домашних животных.
животных, беседа по содержанию.
Поход на природу.
игры.

Наблюдение за растениями.
Различение деревьев и кустарников
Изготовление гербария.
Труд на участке.

Наблюдение за цветущим садом.

Рассматривание картин о домашних

Дидактическая игра «Правила поведения в природе».

Подвижные

Дети 5-6 лет «Моя семья. Моя Родина»
Тема работы
сентябрь,3неделя Тема
«Моя семья. Моя
Родина»
октябрь,2неделя
«Семейные
традиции».

Форма проведения мероприятия, содержание
Рассматривание семейных фотографий. Беседа о бабушках и дедушках, о родословной семьи.
Составление рассказов из личного опыта.
Музыкальное занятие: колыбельные, песни о бабушках. Праздник-развлечение «Я бабушку свою очень
люблю». Проекты «Родной край – Приморский»

Тема Рассматривание семейных фотографий, беседа по содержанию. Знакомство с понятием «пикник».
Совместный пикник с родителями (подвижные игры, хороводы, обед, сбор грибов, ягод).
Видео презентации: «Семья вместе и душа на месте».
58

декабрь,4неделя Тема Подготовка к Новому году.
Беседа о том, как готовятся
К этому празднику дома.
Совместное занятие «Здравствуй, Новый год!».
«Вместе отдыхаем».
Оформление участка и группы к празднику.
Выставка детских поделок
«Моя новогодняя игрушка».
Проблемно педагогическая ситуация «Карлсон»
февраль,3неделя Тема 23 февраля - День п
Рассказ о своих профессиях.
Игры соревнования в спортивном зале.
Совместный труд с папами (починка игрушек, мебели).
«Мы с папой».
март,1неделя
«Уют в доме».

Тема Беседа о культуре поведения в гостях: чтение книги «для воспитанных детей». Рассказ
о досуге в семьях детей: видео презентации по теме.
Сюжетноролевая игра «Семья». Д/и «Календарь эмоций»
март,1неделя
Теме «Клубный час»
«Праздник мам и
Торжественный утренник, посвященный 8 Марта (песни, стихи, конкурсы, вручение подарков).
бабушек».
март,3неделя
Тема Чтение книг о мамах, беседа по содержанию. Беседа о маме «За что я люблю свою маму?». Наблюдение
«Мама милая моя».
за трудом женщин (дома, на улице).
Ручной труд с
подгруппами (подарок для мамы).
Апрель, 1неделя Тема Составление рассказов на тему «Самое интересное событие в нашей семье». «Трудовой десант» на
участке. «День земли» Д/и «Забавный гном»
«Семейные дела».
«Мои друзья»
Тема работы
сентябрь,2неделя
Тема «Дружба».

Форма проведения мероприятия, содержание
Этическая беседа о дружбе.
Введение понятия «друзья».
викторина «О дружбе».
Д/и «Что нравится мне и другим»

Литературно-музыкальная

октябрь, 2неделяТема Педагогические ситуации (тест «Закончи историю).
Физкультурный досуг с играми и эстафетами.
Коллективная лепка: «Вместе веселей»
« Мы – друзья».
над новыми пословицами «Человек без друзей, что дерево без корней».

Работа

ноябрь, 3неделя Тема Ручной труд (индивидуальное и подгрупповое обучение). Театрализованные игры по сказкам:
« Вместе
учимся, «Необычное путешествие» Д/и «Сумочка», «Сердечко», «Моя копилка».
играем, трудимся».
ноябрь, 4неделя Тема Беседа о заболевших детях.
Работа в мастерской (изготовление подарков для них).
Сюжетно-ролевая игра «Больница».
Слушание музыки П.Чайковского «Болезнь куклы», беседа о
« Доброта».
характере музыки.
59

декабрь, 1неделя Тема Беседа с подгруппами на тему «О товариществе». Введение понятия «товарищ».
Разъяснение
педагогических ситуаций, в которых проявляются товарищеские качества. Д/и « Вот, мы какие!»
«Товарищ».
февраль,
1неделя Рассматривание карты России.
Рассказ о людях разных национальностей,
Тема « Люди разных живущих в России. Знакомство с этнографическими особенностями (обычаи, костюмы). Аппликация
или декоративное рисование народных орнаментов. Подвижные игры народов России.
национальностей».
март,
Тема
«
поступки».

4неделя Рассматривание книг нравственного содержания, беседы по содержанию. «Книга для воспитанных
Наши детей» Просмотр в/ф. «Вовка добрая душа»
Педагогические ситуации о разном поведении детей: Игровая
обучающая ситуация «Лесное происшествие»

апрель,3неделя
Просмотр видеофильма «Путешествия незнайки» беседа по содержанию.
Разыгрывание
Тема «Аморальные сценок и педагогических ситуаций, в которых проявляются отрицательные черты характера: хитрость,
лживость. Примеры детей из личного опыта.
качества».
май,
4
неделя «Добрые и злые поступки». Д/и. «Ссоры», Д/и «Банк идей»
Беседа «Как помочь пожилым людям» Трудовые поручения на участке. Уборка территории.
Тема «Забота»
«Я в мире людей»
Тема работы
сентябрь,1неделя
Тема « Мы в ДОУ»

Форма проведения мероприятия, содержание
Беседа о правилах поведения в ДОУ.
Составление описательных рассказов. К/и. «Кого нет , и во
что он был одет?»
Педагогические ситуации и инсценировки: К/и
«Ссора»
Сюжетно-ролевая игра «Праздничный ужин». Рассматривание книг по сервировке стола. С/р. «К
сентябрь,2неделя
Лепка посуды (в подарок).
Тема
«Правила нам гости пришли.
поведения за столом»
Октябрь,1неделя
Тема « Идем в гости».

Беседа на тему «Как мы играли в гости».
Разговор о правилах поведения в гостях.
Поход в гости в одну из групп.
Д/и. «Ворчун и весельчак» К/и. «Добрый день. Спасибо,
здравствуйте»

60

ноябрь, 2 неделя Тема Беседа о правилах поведения в театре. Постановка кукольного театра, по сказке «Теремок» для
малышей(отработка навыков правильного поведения).
« Кинотеатр».
Д/и «Календарь эмоций».
ноябрь,
март
3-4
недели
Тема
Магазин».
Декабрь, 1неделя Тема
« Какие мы»?
май, 1неделя
Тема
« Правила поведения
на улице».

Д/и. «Чьё окошко?».
Дидактическая игра «В магазине».
Изготовление атрибутов к
игре.
Экскурсия в магазин (закрепление правил поведения в
магазине).
Аппликация на тему «Магазин игрушек».
Проблемно
педагогическая ситуация «Бабушка».
Методика вербальных выборов: « С кем бы ты хотел бы сидеть за одним столом, а с кем нет?»
Спортивные соревнования между мальчиками и девочками. «Мы, весёлые ребята». Изучение правил
речевого этикета. Д/у «Маски разными эмоциональными состояниями»
Клубный час
Беседа о правилах поведения на улице: «Красный. Желтый, зелёный».
Целевая прогулка по улице (отработка правил поведения).
Сюжетно-ролевая игра
«На улице».
Инсценировка: «Происшествие в лесу».

май, 3неделя
Тема Беседа о поведении в транспорте6 моделирование педагогических ситуаций.
Просмотр видеофильма
« Мы – пассажиры». Сюжетно-ролевая игра «Поездка на автобусе».
«Про барана, который не знал правил дорожного движения», беседа по содержанию.
июнь, 2неделя
Тема Рассматривание иллюстраций о нарушениях правил поведения в общественных местах, беседа по
«Правила поведения содержанию.
в кафе».
С\Р игра «Гости пришли»
Посещение кафе
(празднование дня рождения одного из детей).
Проблемно педагогическая ситуация «Дед мороз»
«Природа и я»
Тема работы
сентябрь, октябрь 1-3
неделя
Тема
«Осень
наступила».

Форма проведения мероприятия, содержание
Беседа об осенних изменениях в природе.
Экскурсия в парк.
Наблюдение за деревьями, кустарниками, травами.
Правила бережного отношения к деревьям,
кустарникам. Д/и «Хорошо, плохо».
Составление гербария.

61

октябрь,4 неделя
Тема «Городской
парк».

Экскурсия в городской парк.
Д/и «Куст, дерево, цветок».

Рассказ о растениях.

ноябрь. 2 неделя Загадки о домашних животных.
Тема
« Зимовье Рассказ о зимовке домашних животных и беседа по теме.
зверей».
ролевые игры «На скотном дворе», «На ферме».

Наблюдение за трудом людей в саду.

Работа с природным материалом.
Сюжетно-

декабрь,
1неделя Рассказ о «Красной книге».
Рассматривание иллюстраций с
Тема
« Красная животными и растениями, занесенными в Красную книгу.
книга».
декабрь,
2неделя Рассматривание книги «Следы на снегу», беседа о диких животных, о том, как они зимуют.
Тема
« Дикая Кормление птиц (кормушки).
Зарисовки в уголке природы.
природа зимой».
К\и. «Как помириться»: по сказке «Крылатый, Мохнатый и Масленый»
апрель,1неделя
Рассказ о книге Г. Снегирева «Про птиц», рассматривание иллюстраций.
Тема
Перелетные Введение понятия «перелетные птицы».
Беседа о птицах, о подготовке их
птицы».
к зиме. Викторина «Что? Где? Когда?».

апрель,2неделя
Тема « Река».

Рассматривание иллюстраций рек в разные времена года.
Составление рассказов из
личного опыта (на выявление правил поведения на реке). «Истории Стобеда»
Целевая прогулка к реке. Наблюдение ледохода.
Сюжетно-ролевая игра
«Пароход».

май,
1
неделя Наблюдение за собакой (внешний вид, чем питается, повадки, польза для человека).
Тема
« Домашние Дидактические игры природоведческого содержания: «Кто, где живёт?»
Рассматривание книг о животных: «Животные разных широт». Рассказы
животные».
детей о домашних питомцах: «Наши верные друзья».
май-июнь,1-4неделя. Рассматривание туристического снаряжения (показывают и рассказывают родители, занимающиеся
Тема
«Мы
– туризмом), фотографий, книг о туризме. «Папа, мама, я – спортивная семья».
туристы».
Мини-поход (закрепление правил поведения в природе).
Просмотр видео презентаций из семейных архивов: «Мы на отдыхе».

62

дети 6-7 лет «Моя семья. Моя Родина»
Тема работы
сентябрь,2неделя Тема
« Малая родина».

Форма проведения мероприятия, содержание
За что мы любим свой город.
Экскурсия по родному городу.
Дидактическая игра «Это мой город».
Рассматривание фотографий
достопримечательностей города.
Работа над проектом «Родной свой край люби и знай».
Проект «Семейная реликвия»
Беседа о семейном
октябрь, 1 неделя Тема Сюжетно-ролевая игра «За покупками в магазин».
бюджете, введение понятия «семейный бюджет».
« Домашнее
хозяйство».
Каждая семья
октябрь,2неделя Тема Подготовка к семейному досугу «Вместе играем, поём, веселимся».
готовит
выступление:
стихотворение,
песню,
игру.
Диагностика
эмоциональной
сферы
« Семейный досуг».
ребёнка – тест «Маски».
Д/и «Я, ты, он, она – вместе дружная семья»
октябрь,3неделя Тема Беседа о бюджете в семье.
Е. Пермяка «Как Маша стала
« Помогаю дома».
большой», беседа по содержанию.
Рисование на тему: «Помогаю дома».
Проведение совместного досуга на природе: «Разноцветная осень»
Подвижные
октябрь,34неделя
Тема
« Вместе игры, игры с мячом, туристические состязания.
трудимся,
вместе
Д/и. «Банк идей».
отдыхаем»
Д/и. «дорисуй портрет»
Ноябрь, 2неделя Тема Совместная подготовка с братьями и сёстрами праздничного концерта ко дню матери. Разучивание
« Братья и сёстры».
песен, стихов, танцевальных этюдов.
Чтение произведения
Э. Шима «Брат и младшая сестра», беседа по содержанию.
Декабрь,1неделя
Клубный час
Беседа о семейных обычаях,
Тема
Семейные народных обрядах.
Подготовка и проведение семейного конкурса «Когда все
традиции».
вместе». Каждая семья готовит презентацию своих семейных традиций (видеофильмы, выставки
поделок, генеалогическое дерево, герб семьи, презентация семейных коллекций, творческие
выступления).
Февраль
Празднуем 23 февраля – День защитника Отечества. Проекты «Родная Армия». «Моя семья на службе
Отечеству»
Изготовление подарков для мам и
Март, 1неделя Тема Клубный час.
« Праздник мам и бабушек (совместно с папами), разучивание стихов и песен.
Утренник «Для Вас любимые». Клубный час « Знаменитые и прекрасные!»
бабушек».
Май
9 мая – День Победы. Участие в семейных проектах «Защитники Родины в моей семье»
63

«Мои друзья»
Тема работы
сентябрь,
2неделя
Тема « Дружба».
октябрь,
1неделя
Тема « Вместе играем,
учимся».

Форма проведения мероприятия, содержание
Чтение произведений о дружбе, беседа по содержанию (В. Авдеенко «Друг», «Волшебная дудочка» и др.)
Изготовление коллективной аппликации «Подарок другу».
Организация совместных сюжетно-ролевых игр: «Детский сад», «Встречаем гостей». Научить справедливо
разрешать споры и конфликты.
Д/у. «Ссоры».
Физкультурный досуг «Радуга здоровья».

ноябрь.
2неделя Чтение произведения В.Авдеенко «Рыцарь», беседа по содержанию. Закреплять знания о хороших и плохих
Тема « Хорошие и поступках, учить различать их.
Д/и. «Хорошо, плохо»
плохие поступки».
Диагностика: методика «Два домика», «Сюжетные картинки» (изучение эмоционального отношения к
нравственным нормам).
декабрь,
2неделя Чтение сказа П. Бажова «Серебряное копытце», беседа по содержанию. Формировать понятие «добрый
человек».
Разучивание песни Б. Савельева «Если добрый ты».
Тема «Доброта».
Викторина по сказкам, в которых говорится о добрых людях.
Д/и «Магазин вежливых слов»
Чтение сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», беседа по содержанию. Воспитывать отрицательное
январь,3неделя
Тема «Отрицательные отношение к аморальным качествам (хитрость, лживость, себялюбие). Чтение народной сказки
«Хаврошечка» (обр. А. Толстого).
Беседа
по
содержанию,
качества человека».
воспитывать
отрицательное
отношение
к
аморальным
качествам.
Обсуждение педагогических ситуаций на различение аморальных качеств (трусость, жестокость, леность).
«Просто старушка»
Февраль, 3 неделя Тема В гости приходит родитель-спортсмен, рассказывает о проявлении дружбы в спорте. Разминка
в парах «Гимнастика дружных».
Спортивная эстафета.
« Дружба и спорт».
Клубный час «Увлечения родителей»
март,
Тема
«
других».

2неделя Чтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик », беседа по содержанию.
Забота
о Заучивание пословиц и поговорок о доброте.
«сочувствие», «сострадание», «доброта», «милосердие».
Ручной труд на свободную тему.

64

Беседа о значении слов:

май,
3-4недели Итоговое занятие по разделу. Диагностика взаимоотношений в группе. Возможно
Тема « Дружба крепкая развлечение, по сказке. Расколдовать. Выручить, спасти.
не сломается…»
Д/и «Мы», Д/и «Магазин вежливых слов»

65

«Я в мире людей»
Тема работы
Форма проведения мероприятия, содержание
сентябрь,
2
неделя Экскурсия в библиотеку.
Совместное мероприятие «Мир добрых
Тема « Библиотека».
книг» (литературная викторина).
Закрепление правил
поведения в библиотеке.
Ремонт книг: «Наши руки. Не знают скуки».
октябрь, 3неделя Тема Просмотр отрывка видеофильма «Домовёнок Непослуха» (уроки безопасности). Беседа по содержанию.
Закрепление правил поведения за столом, правил речевого этикета. Аппликация «Салфетка». Изучение
« Мы идём в гости».
навыков культуры общения.
Д/и. «Магазин вежливых сл
ов».
Рассматривание сюжетных картинок о
ноябрь,
2неделя Отработка правил поведения во время экскурсий.
Тема «Экскурсия в правилах поведения, беседа по содержанию (диагностика уровня усвоения правил поведения на улице).
парк».
Д/и. «Хорошо и Плохо».
ноябрь,3неделя
Тема « Транспорт».

Сюжетно-ролевая игра «Автобус».
Отработка навыков поведения в
общественном транспорте.
Аппликация «Автобус».
Просмотр отрывка видеофильма «Домовёнок Непослуха», беседа по содержанию.
Тренинг «Дразнить, обижать».
декабрь,
4неделя Подготовка к
проведению
новогоднего
утренника
(разучивание
стихов,
песен,
игр).
Тема « Новогодний Закрепление навыков вежливого, деликатного поведения.
Д/у. «портрет друга».
Поделка оригами «Дед
праздник».
Мороз», (для малышей)
январь,
3
неделя Поход в кинотеатре (в фойе, в зале, в буфете).
ИЗО – рисование по памяти «Поход в театр».
Тема « Театр».
Д/и «Угадай настроение». Д /у «Одиночество».
февраль,2
неделя
Тема
« Мы
на
прогулке».
март,
4неделя
Тема « Мы играем».

Прогулка в городской парк.
Сюжетно-ролевая игра «На природе» (правила поведения в природе).
Д/и
«Хорошо,
плохо»
по
смоделированной
ситуации.
Подвижные игры: «Ловишки парами», «Дорожка, тропинка, сугроб».
Игровая программа «Остров развлечений».
Закрепление правил поведения во время
совместных игр.
Тест «Маски» (изучение общения детей, изучение устойчивости в
подчинении игровому правилу).
Д/у. «Портрет друга».
май, 4
неделяТема Чтение произведения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», беседа по содержанию.
« Что такое хорошо и Совместный проект с родителями «Хотим быть добрыми» (на отработку навыков общения с людьми:
взрослыми, сверстниками, малышами).
что такоеплохо».
Д/у. «как можно всё объяснить взрослым».
66

«Природа и я»
Тема работы

Форма проведения мероприятия, содержание
Прогулка в парк.
Труд в экоцентре: Уход за растениями
Закрепление знаний о растительн ом мире Приморского
сентябрь,
3неделя в цветнике.
края.
Природоведческая викторина «Мир похож на цветной луг».
Тема « Растения».
Аппликация «Полевые цветы».
октябрь,
2неделя Чтение произведений природоведческого содержания Е. Чарушин, В. Бианки, М. Пришвина и др.
Викторина «Братья наши
Тема
« Мир Беседа по содержанию.
меньшие».
Коллективная аппликация «Мир животных».
животных».
Клубный час « В гостях у природы»
октябрь, 4 неделя Тема Беседа о «богатствах леса».
« Лесные богатства».
лес даёт».

Коллективное рисование «Что нам
Обобщение понятия «лесные богатства».

ноябрь.
2
неделя Викторины, игры, песни, стихи, театрализованные сценки.
Изготовление кормушек для птиц
Тема «Мир птиц»
(с папами).
Конкурс на лучшую кормушку.
Экоакция «Сохраним елку – красавицу наших лесов.
Д/у «Вместе с друзьями».
« Клубный час»
Декабрь
январь,
3
неделя Музыкально-литературный праздник «Люблю природу я…» (все материалы показывают, как человек
Тема « Природа и мы». воспевает природу в литературе, музыке, изобразительном искусстве, как выражает своё отношение к ним).
январь, 4 неделя Тема Совместный проект с родителями «Прогулка в лес» (решение проблемных ситуаций).
Подготовка к презентации Красной книги.
Театрализованное представление
«Красная
«Старичок–Лесовичок» (рассматривание Красной Книги, сделанной совместно с педагогами и родителями).
Книга».
апрель,
3неделя Прогулка в парк: «Весна пришла»
Трудовой десант в парке:
Тема « Наш парк.
«Чисто не там, где убирают, а там где не сорят».
Подвижные
игры на природе. День птиц (совместное мероприятие с родителями).
Д/и. «Что нравится мне и другим?»
апрель,
4неделя Участие в экоакции «День Земли»
Тема « Сделаем мир Участие
в
акции
«Чистый
город»
(трудовой
десант
по
уборке
участка).
вокруг
нас Совместная акция: родители и дети.
красивым».
Май, 3 неделя Тема Игровая программа «В гости к деду Водяному» (закрепление знаний детей о рыбах и животных водоёмов).
« Обитатели водоёма». Коллективная аппликация «Рыбки»- в гости к малышам.

62

Основные понятия,
Программе

используемые в

Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно- нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведенияв интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигамГероев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде;
Образовательная ситуация – точка пересечения образовательного процессаи
педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации
соответствуют свои программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той
или иной позиции.
Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития. Воспитательные события
являются разновидностью образовательных ситуаций.
Образовательная среда – социокультурное содержание образования, объединяет в себе
цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной социокультурной
ситуации, определяет состав становящихся способностей и качеств. Потенциал
образовательной средыдля решения целей воспитания личности позволяет говорить о
воспитывающей среде.
Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые
ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность – это
качественная характеристика любого объединения людей, определяющая степень их
единства
и совместности
(детско-взрослая,
детская,
профессиональная,
профессионально-родительская).
Портрет ребенка – это совокупность характеристик личностных
результатов и достижений ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие отношение
человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели
социального поведения, которыми руководствуется человек62в повседневной жизни и
деятельности.
Субъектность – социальный, деятельно-преобразующий способ жизни человека.
Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способность
ребенкак инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах
деятельности, как способность совершать нравственный поступок,
размышлять
освоих
действиях и их последствиях.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийсяна базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и
ОО, задающий культуру поведения
сообществ,
описывающий
предметно-пространственную среду,
деятельностьи социокультурный контекст.